汪玲

摘要：互聯(lián)網金融被賦予未來金融發(fā)展主流的定位，準確了解和把握互聯(lián)網金融發(fā)展趨勢，并在此背景下找準金融專業(yè)學生的定位，已成為目前我們獨立學院亟待解決的問題。目前很多獨立學院并沒有及時認識到這一點，在金融專業(yè)課程體系設置中，還是習慣定位于培養(yǎng)傳統(tǒng)金融業(yè)務人才，導致我們的教學內容與現(xiàn)實需求嚴重脫節(jié)。鑒于此，以武漢華夏理工學院經濟與金融專業(yè)教學作為研究對象，首先分析互聯(lián)網金融時代的發(fā)展趨勢，提出互聯(lián)網時代對獨立學院金融學專業(yè)能力的新要求，指出獨立學院金融學專業(yè)課程體系存在的主要問題，最后提出具體的課程體系改革與優(yōu)化措施。

關鍵詞：互聯(lián)網金融；獨立學院；金融專業(yè)；課程體系改革

2013年被稱為“互聯(lián)網元年”，移動支出、眾籌、網貸、P2P、民主金融等概念如雨后春筍般冒出來并迅速普及。一時間，互聯(lián)網金融被賦予未來金融發(fā)展主流的定位。余額寶、小微金融服務集團等互聯(lián)網金融產品誕生之后，使金融銷售模式更具有現(xiàn)代化特點，促進了金融行業(yè)在網絡領域中的飛速發(fā)展。準確了解和把握互聯(lián)網金融發(fā)展趨勢，并在此背景下找準金融專業(yè)學生的定位，已成為目前獨立學院亟待解決的問題。與職業(yè)技術學院不同，獨立學院屬于本科層次的教育，金融學專業(yè)的人才既能勝任商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、信托投資公司等傳統(tǒng)金融機構，又能具備個人自主從事金融理財服務職業(yè)的基礎與技能，實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)多元化。所以，我們首先必須清楚定位，適應金融形勢的發(fā)展，突出獨立學院人才培養(yǎng)目標，參與就業(yè)競爭。

一、互聯(lián)網金融時代金融業(yè)發(fā)展趨勢

1.金融業(yè)務向網絡化、電子化發(fā)展。

2015年6月25日，作為國內首批試點的5家民營銀行之一，背靠阿里巴巴旗下螞蟻金服的浙江網商銀行正式開業(yè)。網商銀行立足于服務小微，不做500萬元以上的貸款。網商銀行以互聯(lián)網方式經營，不設物理網點、不做現(xiàn)金業(yè)務，沒有分行、沒有柜臺，純粹線上運營，“是一家純網絡銀行”。這種模式不受時間、地域限制，可以在任何時間、任何地點，以更便捷的方式為客戶提供全天候的金融服務。民營銀行的設立和全新的網絡化運營方式，對傳統(tǒng)金融服務提出了挑戰(zhàn)。

2.基于大數(shù)據平臺的互聯(lián)網小微企業(yè)貸款發(fā)展迅速

大數(shù)據具有可實時性、可解釋性及數(shù)據準確穩(wěn)定性?；ヂ?lián)網金融其實質就是對金融的大數(shù)據的重視和運用。眾多的小微企業(yè)，在企業(yè)貸款時，銀行要求提供房產、購車證明，用資產做抵押。而阿里金融則能夠借助技術手段，把碎片化的信息還原成對企業(yè)的信用認識，建立信用評價系統(tǒng)進行信用貸款。比如一個小工廠，用電量一直在持續(xù)攀升，阿里就認為該工廠的業(yè)務很好，信譽就可以相應調高。大數(shù)據能讓金融機構更全面動態(tài)化的了解小微企業(yè)的發(fā)展情況及其信用情況，解決雙方信息不對稱的問題。另外，金融大數(shù)據平臺也在降低貸款成本、縮短流程及時間、進行貸款產品開發(fā)及風險的監(jiān)管方面提供了很好的渠道。

3.借助互聯(lián)網平臺，金融衍生工具迅速發(fā)展。

以保證金和杠桿交易為特征的金融衍生品，一直伴隨著金融創(chuàng)新而得到日新月異的發(fā)展，在全球金融市場，每天成交的金融衍生合約交易金額高達數(shù)萬億美元。我國金融衍生產品也得到了快速發(fā)展，據統(tǒng)計，截止2015年，我國銀行業(yè)的金融衍生產品交易數(shù)量達到兩千多種，各家銀行不斷推出新的衍生產品適應客戶投資需求?；ヂ?lián)網金融的發(fā)展，使得金融投資產品組合更加便利化和常態(tài)化，金融衍生工具已經成為大眾化的投資工具。

二、互聯(lián)網時代對獨立學院金融專業(yè)人才能力的新要求

1.樹立“互聯(lián)網+金融”融合的思維模式

金融行業(yè)并不是一個新興行業(yè)，但互聯(lián)網卻是一個新出現(xiàn)的技術行業(yè)。隨著互聯(lián)網的大眾化，兩者的融合是當代經濟發(fā)展的選擇，這基于兩個行業(yè)在本質上有同一性，都是流動性、融通性?；ヂ?lián)網金融是在業(yè)務上能同時處理相關聯(lián)的資金流與信息流?！盎ヂ?lián)網+金融”需要既懂金融又懂互聯(lián)網的跨界復合型人才，互聯(lián)網金融區(qū)別于傳統(tǒng)金融其中的一點是用戶參與的差異性，這種差異導致如果只從傳統(tǒng)金融的角度去實施就會脫節(jié)；但如果全從互聯(lián)網角度去體驗，在金融的合規(guī)性、風險控制上可能又會存在問題。所以無論互聯(lián)網金融從業(yè)人員只具備金融背景或只是互聯(lián)網背景，都存在問題。

2.富有創(chuàng)新精神，多學科綜合應用能力。

互聯(lián)網金融是社會科學創(chuàng)新的產物，網路金融新時代意味著自然科學和社會科學將會更加融為一體，金融與經濟將會互相融合、互相促進，金融對人們經濟生活的影響將會更加普及，突破時空的限制。因此，獨立學院要求培養(yǎng)的金融專業(yè)人才不可墨守成規(guī)，要具備創(chuàng)新精神，同時，要具備多學科綜合應用的能力，能夠將金融與統(tǒng)計學、數(shù)學、法學、社會學、心理學等互相交叉的邊緣學科進行融合，這是互聯(lián)網金融對金融行業(yè)從業(yè)者所具備的素養(yǎng)的基本要求。

3.基本的外語及計算機應用技能。

互聯(lián)網金融是的金融邁向全球化、國際化的步伐加快。金融人才全球化趨勢進一步增強，要求金融人才熟悉國際金融理論慣例，具備熟練的外語技能和溝通能力的要求，同時，適應金融國際化要求，為金融市場電子化、信息化、工程化做準備；要求金融人才熟練運用現(xiàn)代計算機工具，進行文字編輯和大數(shù)據信息處理和計算。

三、互聯(lián)網環(huán)境下獨立學院金融專業(yè)本科課程體系存在的問題

1.課程體系設計理念不明確，培養(yǎng)目標沒有準確定位。

金融學的學科隸屬于經濟學還是管理學，這是學術界長期爭論的話題，對金融學科發(fā)展定位不準確，就會影響金融學課程體系的設計和人才培養(yǎng)目標的定位。經濟學科和管理學科在課程設計和培養(yǎng)方面各具側重點，需要在教學進度設置時重點考慮，但目前我國高校金融學課程設計的目標尚未明確。目前，我們金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標仍定位于傳統(tǒng)金融行業(yè)?；ヂ?lián)網金融的出現(xiàn)，在顛覆傳統(tǒng)金融業(yè)務經營運作模式的同時，更會催生新型的互聯(lián)網金融企業(yè)及工作崗位。為了適應互聯(lián)網金融的發(fā)展，避免金融類人才培養(yǎng)目標與金融行業(yè)發(fā)展的脫節(jié)，人才培養(yǎng)目標需要重新定位。

2.專業(yè)課程設置不合理。

專業(yè)課程設置不合理，未能跟上金融業(yè)的新發(fā)展。根據各大高校獨立院校網站以及相關資料整理出具有代表性的金融學專業(yè)的課程設置，可以看出，金融專業(yè)的課程設置大多圍繞傳統(tǒng)金融理論及業(yè)務，同時定位于培養(yǎng)傳統(tǒng)金融業(yè)務人才，導致我們的教學內容與現(xiàn)實需求嚴重脫節(jié)。以商業(yè)銀行經營管理的教學為例，我們在教學內容及教學過程中，主要是以傳統(tǒng)的資產業(yè)務、負債業(yè)務、表外業(yè)務及中間業(yè)務為主，很少或幾乎不涉及互聯(lián)網金融業(yè)務，甚至連網上銀行業(yè)務都很少涉及。這充分說明了我們的教學內容沒有與時俱進，以培養(yǎng)能跟上時代步伐的金融人才。

3.課程設置偏重理論教學，輕視應用能力培養(yǎng)

我國高校普遍存在專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標不明確的問題，理論研究性人才培養(yǎng)與金融業(yè)基層應用型人才培養(yǎng)方式和課程設置往往沒有明顯區(qū)別，人才培養(yǎng)缺乏特色目標，沒有根據金融市場需求設計培養(yǎng)方案。造成高校培養(yǎng)的學生與市場需求脫節(jié)的原因，一方面是金融業(yè)產品研發(fā)與基層管理人才的缺乏，另一方面卻存在高校的大批金融學畢業(yè)生難以按期就業(yè)。金融學是應用型很強的學科，脫離時間應用價值的教學是舍本逐末，因此，金融學本科教學的基本目標是將理論知識轉化為實踐應用的能力。但是目前獨立院校金融學教學普遍存在理論內容龐雜、教學方式以灌輸為主、學生被動聽課、缺乏主動參與課堂的積極性、案例教學內容較少、討論式或研究式教學學時偏少等問題，總體上缺失實踐教學的設計與能力培養(yǎng)。

四、互聯(lián)網時代獨立學院金融學課程體系改革與優(yōu)化的具體措施

互聯(lián)網的發(fā)展，使得互聯(lián)網金融行業(yè)對人才的需求熱度有增無減，從趨勢上看，對于懂得互聯(lián)網企業(yè)運營管理、風險控制、創(chuàng)新產品設計等基礎專業(yè)性人才和研發(fā)技術類人才是當前互聯(lián)網金融行業(yè)人才的兩大需求。獨立學院的金融人才培養(yǎng)目標對于適應行業(yè)發(fā)展提出了新的需求。因此，我們需要轉變傳統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)模式，走出一條適合獨立學院金融專業(yè)發(fā)展的新路徑。

1.改革教學內容，豐富互聯(lián)網金融課程

從以上內容看出，獨立學院金融課程內容陳舊，過于重視理論知識學習，沒有涉及互聯(lián)網金融發(fā)展的新知識、新理論，在很大程度上限制了學生未來的就業(yè)空間。獨立學院金融專業(yè)的課程設置，不能再只是單一地以金融專業(yè)知識為主，要全方位疊加互聯(lián)網專業(yè)知識?；ヂ?lián)網金融是一個源于傳統(tǒng)的行業(yè)，從中不斷繁衍出嶄新的概念和模式。在課程設置上不能只是針對傳統(tǒng)金融機構的業(yè)務知識、業(yè)務技能，而是需要增加基于互聯(lián)網金融思維和金融變革的相關課程，從而讓學生在掌握金融業(yè)務知識和技能的基礎上，更要掌握互聯(lián)網思維、創(chuàng)新和互聯(lián)互通等能力。優(yōu)化課程設置的同時改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)造開放的、交互性強的金融通才培養(yǎng)目標。必須對現(xiàn)有的課程內容進行調整。首先，從金融崗位與工作實際出發(fā)，增加或刪減課程內容，在滿足學生發(fā)展需要的基礎上，完成對現(xiàn)有金融課程的調整。為了保證課程重構的有效性，應該加強教師的分工協(xié)作，使調整后的課程更加科學、合理。其次，組織金融專業(yè)教師積極開發(fā)現(xiàn)代化的互聯(lián)網金融課程，例如P2P信貸、互聯(lián)網營銷模式、互聯(lián)網融資、以及互聯(lián)網金融操作實務等，并積極運用到實際教學當中。最后，定期開展相關的研討會、座談會，向學生介紹互聯(lián)網金融發(fā)展的新產品、新知識，使學生的知識體系不斷更新、完善，在提高綜合業(yè)務能力的基礎上，與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接。

2.合理設置課程結構，強化微觀金融的應用能力

在既定教育資源下，應該適當強化微觀金融，同時適當?shù)臏p少宏觀內容為主的基礎理論課程所占據的比重過大且存在重復交叉內容，而公司金融、商業(yè)銀行業(yè)務與經營、信托與租賃、金融服務營銷的與市場經濟活動和從業(yè)崗位密切相關的課程則被排斥在主修課程之外，課時凸顯不足。這種不合實際的專業(yè)課程結構需要調整，進以強化學生的實踐操作能力。目前為止，許多高校的金融專業(yè)依然按照行業(yè)分公來設置專業(yè)方向，比如按照商業(yè)銀行、證券投資、保險等，這種專業(yè)方向設置的局限性很明顯，與當代金融業(yè)混業(yè)經營發(fā)展的趨勢不相符合，尤其與現(xiàn)階段金融工具與金融理論不斷創(chuàng)新不太適應，有鑒于此，合理設置專業(yè)課程結構，增加微觀金融內容，強化微觀金融的應用能力尤為重要。

3.調整課程比重，突出實踐操作能力

獨立學院金融專業(yè)教育主要培養(yǎng)的是高端技能型人才，獨立學院畢業(yè)生較少從事金融理論工作，而是在各層級金融機構中從事服務工作。因此，獨立學院金融專業(yè)畢業(yè)生掌握必要金融和經濟常識的同時，更為重要的是要具備符合行業(yè)需求的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，然而現(xiàn)有的課程體系，在專業(yè)課中大部分課時用來開設理論課程和準理論課，比如宏微觀經濟學、貨幣金融學、保險學、證券基礎知識、證券投資學等，這類理論化的課程占到專業(yè)課總學時的一半以上，由于獨立院校教學總學時的限制，在具體教學中這種做法使得對于那些動手操作技能訓練和貼近實際崗位技能的課程，如商業(yè)銀行業(yè)務操作、金融產品營銷、金融理財實務、金融禮儀等內容安排不足。由于實訓條件的限制，實訓、實踐課程名不副實，從而使得實踐教學效果大打折扣，學生的實際操作能力和就業(yè)技能并未有效提高。

4.以技能競賽為抓手，優(yōu)化課程設置，實現(xiàn)賽、教、學的融合。

以技能競賽為突破口，將技能季賽與課程優(yōu)化緊密結合，為課程體系優(yōu)化提供了源源不斷的動力。技能競賽規(guī)程反映了金融行業(yè)最新的發(fā)展趨勢、技術標準，學校通過吸取大賽項目的內容和標準，重新修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準，圍繞“以賽促教、以賽促學”的教學理念，把互聯(lián)網金融行業(yè)工作崗位所需的專業(yè)技能和要求納入到日常教學。技能大賽都會突出關注行業(yè)崗位最新的技術規(guī)范，注重學生的職業(yè)素養(yǎng)，全方位多視角地考查師生技能、創(chuàng)新、應變能力、溝通能力、心理素質等。以技能競賽為切入點，既能促進專業(yè)課程體系的與時俱進，又能讓獨立學院金融專業(yè)廣泛接觸互聯(lián)網金融的最新發(fā)展趨勢，真正實現(xiàn)了技能競賽對教學改革的導向作用和賽、教、學的融合。

5.整合專業(yè)課程，增加金融創(chuàng)新業(yè)務內容

當前獨立學院金融學專業(yè)課程存在內容重復交叉現(xiàn)象，以金融專業(yè)普遍開設的專業(yè)課程金融學、金融市場學、證券投資學、投資銀行學為例，雖然教材版本不同，各自的側重點有所區(qū)別，但幾門課程教材中有關股票、債券、期貨、期權、證券投資基金的概念、特征及分類的內容基本相同，內容存在重復交叉，降低了教學效率。因此有必要對課程進行整合，減少教學內容的重復，如可將這些課程中涉及相同的股票、債券、期貨、期權、基金等內容，由教研室組織任課教師協(xié)商，確定在某一課程中統(tǒng)一講解，其他課程則重點講述各自的側重點。隨著經濟不斷增長，金融行業(yè)發(fā)展迅速，金融服務的范圍不斷擴大，金融創(chuàng)新層出不窮，金融專業(yè)知識結構的更新在不斷加快，金融行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求也在不斷發(fā)生變化，這就要求獨立學院金融專業(yè)的課程體系適時作出調整和改革，以適應市場對金融專業(yè)人才的需求。

6.獨立學院金融學生就業(yè)導向的轉變

獨立學院金融畢業(yè)生在就業(yè)競爭中長期處于劣勢之中，互聯(lián)網金融的背景下，給獨立學院金融專業(yè)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。在人才培養(yǎng)模式上，獨立學院金融專業(yè)必須要做出轉變。不要一味地只盯著傳統(tǒng)銀行、證券公司、保險公司，而是更重視與互聯(lián)網金融企業(yè)全方位的合作，達到雙贏的局面。在人才培養(yǎng)過程中，采取與互聯(lián)網金融企業(yè)建立訂單式合作模式。根據互聯(lián)網企業(yè)對基層業(yè)務崗位的需求進行針對性的培養(yǎng)。并通過引入經驗豐富的企業(yè)講師來彌補獨立學院金融專業(yè)師資不足的缺陷，讓學生入校就能按照企業(yè)要求去培養(yǎng)，真正實現(xiàn)一畢業(yè)就上崗。

參考文獻：

[1]胡燁丹，潘錫泉.互聯(lián)網金融語境下的金融職業(yè)教育模式創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術教育.2015（34）.

[2]劉英.互聯(lián)網金融時代高職金融教育的反思與改進[J].山東廣播電視大學學報.2015（4）.

[3]李洪濤.就業(yè)導向的高職教育實踐教學目標體系的構建[J].教書育人.2012（9）.

[4]張璐.論應用型金融本科教學內容改革[J].上海金融學院學報.2011（5）：116-118.

[5]吳曉求著.互聯(lián)網金融邏輯與結構[M].北京：中國人民大學出版社.2015.

課題名稱：應用型本科院校經濟與金融專業(yè)課程體系建設研究 審批單位：武漢理工大學華夏學院 編號：（武華院教2014039）