趙威 陳錦龍 黃慧聰 呂剛

[摘 要] 對海南醫(yī)學院病原生物學碩士研究生的培養(yǎng)模式進行了探討，創(chuàng)建“文獻閱讀能力”的考核與“公開式文獻抄讀”“五項基本實驗操作技術”的達標考核、“有特色的學術報告”“多學科交叉式開題”的審核把關以及“增配一名盲評專家”的中期考核等科研能力的培養(yǎng)考核考核體系，并進行實踐。在不同的研究生階段進行不同的考核與評價，培養(yǎng)研究生不僅掌握各種實驗技術方法，而且具備獨立思考、解決問題和設計研究課題的能力。

[關鍵詞] 病原生物學;研究生教育;科研管理，考核與評價

[基金項目] 2019年度海南醫(yī)學院教育科研課題重點項目“規(guī)范化研究生管理評價促進優(yōu)秀科研人才培養(yǎng)”（HYZ201904）;2020年度溫州醫(yī)科大學研究生教育專項課題“規(guī)范研究生科研管理評價促優(yōu)秀科研人才培養(yǎng)”（ZD2020YJSJY02）

[作者簡介] 趙 威（1985—），男，黑龍江明水縣人，醫(yī)學博士，溫州醫(yī)科大學講師，主要從事人獸共患腸道原蟲分子流行病學研究;呂 剛（1964—），男，浙江永康人，碩士，海南醫(yī)學院教授（通信作者），博士生導師，主要從事熱帶新發(fā)傳染病病原生物學與分子流行病學研究。

[中圖分類號] G643.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）23-0169-04? ?[收稿日期] 2021-01-20

隨著我國研究生招生規(guī)模的逐年擴展，研究生培養(yǎng)質量日益受到社會更多關注?；A醫(yī)學碩士研究生教育是醫(yī)學研究生教育的重要組成部分，但其培養(yǎng)目標與臨床專業(yè)學位碩士研究生完全不同。基礎醫(yī)學學術學位碩士研究生教育更注重寬廣知識的掌握和科研實踐能力的培養(yǎng)，在其培養(yǎng)過程中表現(xiàn)出更大的前瞻性和個體性[1]。因此，作為判定基礎醫(yī)學學術學位碩士研究生質量高低的重要標準，不是以課程成績?yōu)橹?，應以科學研究能力的培養(yǎng)為重點[2]。在基礎醫(yī)學研究生管理過程中，我國高校將較多的工作精力投在研究生招生考試和發(fā)表文章及論文答辯工作上，對研究生培養(yǎng)過程科研能力的評價重視程度不夠;再加上研究生科研能力的評價沒有量化指標，難以評價，以至于學科、導師和研究生本人對研究生過程培養(yǎng)的重視程度不夠。為了提高我國基礎醫(yī)學研究生的培養(yǎng)質量、研究生個人科研素質及能力，加強科研能力質量評價十分必要[3]。

病原生物學是研究與疾病有關的病原，包括細菌、病毒、寄生蟲、立克次體、衣原體等的生物學規(guī)律、致病機理及其與宿主之間相互作用的科學，是基礎醫(yī)學中極為重要的學科[4]。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、東西方文化的交流、人類生活的改善和行為方式的改變，以及環(huán)境、氣候的變化，人類感染性疾病的“病原譜”也發(fā)生了重大變化，加上病原體對抗生素耐藥性的產(chǎn)生和新的病原體因子的發(fā)現(xiàn)，人類仍面臨著與病原生物斗爭的嚴峻挑戰(zhàn)。因此，提高病原生物學研究生的整體能力勢在必行[5]。

本研究通過對海南醫(yī)學院病原生物學碩士研究生為試點培養(yǎng)對象，建立了一套以“文獻閱讀能力”的考核與“公開式文獻抄讀”“五項基本實驗操作技術”的達標考核、“有特色的學術報告”“多學科交叉式開題”的審核把關以及“增配一名盲評專家”的中期考核等科研能力的培養(yǎng)考核體系，用來規(guī)范研究生培養(yǎng)過程。該體系的應用，一方面從根本上提高研究生的科研能力水平，促進海南醫(yī)學院科研水平的整體提高。另一方面可以強化科研意識、規(guī)范科研作風、創(chuàng)建良好學風，為海南醫(yī)學院營造良好的科研環(huán)境。再一方面通過培養(yǎng)單位整體要求，加大學科交叉，縮短學科差距，為海南醫(yī)學院畢業(yè)的研究生提供標志性的、最基本科研能力的標準。

一、評價體系的建設

通過前期調研，專家討論，我們構建的“病原生物學”研究生培養(yǎng)過程考核與評價體系包括以下五個部分：第一部分：“文獻閱讀能力”水平的考核即通過“文獻抄讀評比”用來提高研究生文獻檢索、查閱、精讀、總結、匯報等能力;第二部分：實驗技能水平的考核即要求研究生完成“五項基本實驗操作技術”的達標考核，用來提高研究生實驗操作水平;第三部分：“知識加油站”服務，即定期組織研究生參加學術報告并收獲報告評分，開闊學生視野，建立科研思維;第四部分：跨院校學術交流培養(yǎng)方式，即依托海南醫(yī)學院-香港大學熱帶傳染病聯(lián)合實驗室，為研究生創(chuàng)造“聯(lián)合培養(yǎng)交流”機會，鍛煉研究生交流能力;第五部分：“增配一名盲評專家”以及“多學科交叉式開題和中期考核”，做到專家審核把關嚴控培養(yǎng)規(guī)范化。

（一）“文獻閱讀能力”的考核與“公開式文獻抄讀”的要求

根據(jù)各年級研究生閱讀文獻的能力不同，制定不同要求。第一學期要求每名研究生至少完成10篇英文文獻的詳細查閱每名，第二、三、四、五學期各要求研究生完成20篇英文文獻的詳細查閱。每篇文獻附閱讀報告，包括文獻來源、主要目的、方法、結果、結論以及收獲的啟示等內容。每學期末，將文獻全文及閱讀報告整理裝訂后交于學科科研秘書，科內將組織專家、導師對相關報告進行評審，按照A B C D的等級給予計分。并從中指定一篇文獻作為下學期的抄讀文獻在學科內進行公開式匯報。學科文獻抄讀為D的需要重新閱讀文獻、撰寫閱讀報告。創(chuàng)建“公開式文獻抄讀”的形式，改變以往導師組內“文獻抄讀”的松散模式，要求文獻抄讀前，由學科將文獻抄讀的時間地點張貼海報，歡迎其他學科感興趣的師生參加、聽取監(jiān)督?！肮_式文獻抄讀”不僅學習別人的研究方法和研究結果，而且要學習別人的研究思路，討論論文的嚴謹性和需要解決的問題，同時鍛煉研究生個人表達和理解能力。表達能力體現(xiàn)在說和寫的能力，這是需要長期培養(yǎng)。通過研究生的文獻抄讀，讓研究生講解匯報自己閱讀文獻的內容和收獲的啟迪，訓練其語言表達能力、歸納總結能力和分析問題的能力同時還能很好地了解相關研究的進展，一舉多得。

（二）“五項基本實驗操作技術”的達標考核

規(guī)定凡是海南醫(yī)學院病原生物學畢業(yè)的研究生至少掌握五項基本實驗技術（包括但不限于，細胞培養(yǎng)技術、HE染色技術、免疫組化技術、PCR技術、Western Blot技術）。并能通過學科組織的實驗技能考核。本項考核采取彈性制，研究生可以在三年內任意學期申請參加實驗技術考核，畢業(yè)前必須全部通過考核方能獲得申請答辯資格。各項考核由不同學科承擔，每個項目要求有兩位考官，全部同意通過方可視為合格。該部分考核的實驗技術均為基礎醫(yī)學研究生需要掌握的常用的基本的實驗技術，結合開展的特色學術報告進行系統(tǒng)的培訓和指導，即所增設的學術報告內容會涉及基本實驗技術常見問題及技巧等內容。如對應開設PCR技術原理及應用、細胞培養(yǎng)技術的發(fā)展、HE染色技術的常見問題及應對方法等內容。以便學生更好地掌握技術原理、應用范圍，了解常見問題及解決方法，做到授之以漁。