譚苗苗+劉曉彤+趙琳惠

摘 要：面向工程教育認(rèn)證的專業(yè)課程建設(shè)迫在眉睫。本文在分析現(xiàn)階段專業(yè)課程教育教學(xué)方面的弊端基礎(chǔ)上，以單片機(jī)原理與接口、液壓傳動(dòng)及PLC工業(yè)自動(dòng)化三門課程為試點(diǎn)，通過(guò)研究及實(shí)踐，提出了針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)課程建設(shè)的一般思路和方法，以培養(yǎng)具有綜合能力和工程師素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；專業(yè)課程建設(shè)；能力產(chǎn)出

培養(yǎng)具有影響力的國(guó)際工程界認(rèn)可的工程師是我國(guó)工程教育改革與發(fā)展的方向。中國(guó)工程教育認(rèn)證制定的標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接，對(duì)工科畢業(yè)生所應(yīng)具備的能力提出了具體要求?，F(xiàn)階段專業(yè)課程教育教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)效果評(píng)價(jià)存在局限性。隨著社會(huì)對(duì)工科畢業(yè)生能力要求的提高，建設(shè)和完善專業(yè)課程教學(xué)勢(shì)在必行。北京聯(lián)合大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保C(jī)械工程專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，一直秉承將提高學(xué)生能力產(chǎn)出為教育目標(biāo)的理念。該專業(yè)以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了規(guī)范化專業(yè)課程建設(shè)的教育教學(xué)工作。

1.專業(yè)課程教育教學(xué)存在的問(wèn)題

目前專業(yè)課程教育存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①課程教學(xué)與能力產(chǎn)出脫節(jié)，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用不匹配。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)異，但在專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等方面的欠缺。對(duì)于工程教育來(lái)講，專業(yè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)一定要與知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用或者能力產(chǎn)出相互對(duì)應(yīng)。②專業(yè)課程教學(xué)中往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)或?qū)W習(xí)意愿不強(qiáng)的現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有建立起專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用之間的聯(lián)系。③學(xué)習(xí)效果考核方法過(guò)于籠統(tǒng)，用期末考試試卷成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)已經(jīng)不具備科學(xué)性。④模具式復(fù)制畢業(yè)生的教育教學(xué)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的目標(biāo)，不能充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。

2.專業(yè)課程建設(shè)思路

針對(duì)專業(yè)課程教育教學(xué)存在的以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，依據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我校明確了專業(yè)課程建設(shè)的一般思路。以提高學(xué)生的能力產(chǎn)出為目標(biāo)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍教學(xué)理念，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)具有綜合能力和工程師素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

（1）在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)研討、對(duì)外交流學(xué)習(xí)，最終達(dá)成以提高學(xué)生能力產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育理念共識(shí)。教師在開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程之前，將每次教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分解，并明確各知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的能力產(chǎn)出目標(biāo)。

（2）以一個(gè)典型項(xiàng)目來(lái)貫穿課程教學(xué)，甚至銜接課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)興趣。以單片機(jī)原理及接口技術(shù)課程為例，該課程選用單片機(jī)的LED燈控制項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目去學(xué)習(xí)單片機(jī)的工作原理、結(jié)構(gòu)、接口方式、程序編程等，并讓學(xué)生完成自己的設(shè)計(jì)方案。然后在下次單片機(jī)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課上，要求學(xué)生完成實(shí)際的電路連接、軟硬件調(diào)試等， 最終完成設(shè)計(jì)作品。

（3）根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)設(shè)置階段性考核方法。以PLC工業(yè)自動(dòng)化課程為例，結(jié)合課程講授各種PLC元器件模塊，采用仿真軟件實(shí)現(xiàn)器件的功能化連接及對(duì)動(dòng)作工程進(jìn)行學(xué)習(xí)考核。有利于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

（4）在專業(yè)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生參加不同級(jí)別相關(guān)專業(yè)科技競(jìng)賽，體現(xiàn)以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，挖掘?qū)W生潛力，分層次分類培養(yǎng)。我校機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生西門子大賽、智能車競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽，并取得了優(yōu)異成績(jī)。

以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展規(guī)范化專業(yè)課程建設(shè)的教育教學(xué)工作。通過(guò)學(xué)習(xí)研討和實(shí)踐，探索出機(jī)械工程專業(yè)課程建設(shè)的一般思路和方法。以學(xué)生的能力產(chǎn)出為教育教學(xué)目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，使知識(shí)點(diǎn)與產(chǎn)出能力對(duì)應(yīng)；以項(xiàng)目貫穿課程教學(xué)，并通過(guò)項(xiàng)目緊密銜接課程教學(xué)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)；強(qiáng)化階段性成果考核，多方面能力考核；通過(guò)各級(jí)別專業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)分層次教學(xué)和興趣教學(xué)。北京聯(lián)合大學(xué)以單片機(jī)原理及接口技術(shù)、液壓與流體傳動(dòng)和PLC工業(yè)自動(dòng)化三門專業(yè)課程為試點(diǎn)，根據(jù)本文論述的一般思路，結(jié)合各專業(yè)課程自身特點(diǎn)，完成了專業(yè)課程建設(shè)，經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的綜合能力得到了顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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