谷靜+王娜

摘 要：高職院校的專業(yè)教師與思想政治教師共同承擔著立德樹人的任務，由于專業(yè)教師和思想政治教師扮演的角色不同，在思想政治教育中其教學方法存在差異。針對當前教師隊伍的工作現(xiàn)狀，高校亟須出臺有關機制促進兩者協(xié)同育人的效果，達到教育資源配置最優(yōu)化、師生關系最優(yōu)化、德育效果最優(yōu)化的目的，著力加強兩者的協(xié)同配合，發(fā)揮專業(yè)教師與思想政治教師之間的優(yōu)勢互補作用，從而提升大學生思想政治教育的有效性和實踐性。

關鍵詞：專業(yè)教師；思想政治教師；協(xié)同育人

一、專業(yè)教師與思想政治教師協(xié)同育人的困境

1.教育思想不同

有人認為，專業(yè)課教師的本職工作是上好專業(yè)課，而開展思想政治教育是思想政治教育工作者的職責，教書和育人兩者被割裂開來。專業(yè)教師和思想政治教師分屬不同的部門和院系，課堂教學和日常教育管理工作脫節(jié)，橫向和縱向交叉交流較少，各自為政的現(xiàn)象時有發(fā)生。思想政治教師與專業(yè)教師在教育目標上是不一致的：專業(yè)課教師更加注重向學生傳授專業(yè)知識，而思想政治教師更加注重對大學生進行思想政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.內容與形式不同

大多數(shù)專業(yè)課教師不是師范教育專業(yè)出身，教育學、心理學等教育理論缺乏，不能適當把握思想教育方法，無法厘清專業(yè)課與思想政治課的聯(lián)系，有時其在課堂上的言論甚至會對學生的思想產(chǎn)生消極影響。他們對學生遲到、曠課等現(xiàn)象放松管理，忽視課堂經(jīng)律，很少關注學生動態(tài)，與輔導員缺乏溝通途徑，存在被動溝通情況，將教學與管理工作割裂開來，二者協(xié)同配合的平臺、路徑和方法較少。

3.評價考核機制不同

專業(yè)課的評價重在技能操練，而對學生學習態(tài)度、職業(yè)操守的考核則很少。專業(yè)課教師的考評主要從科研著手，從而產(chǎn)生了重教學輕科研現(xiàn)象，導致專業(yè)教師從事思想政治教育的熱情不高，專業(yè)課教師思想政治教育邊緣化。很多專業(yè)教師未接受過正規(guī)的師范教育，教育學、心理學理論知識缺乏；思想政治理論課教師之前也存在“上課即來，下課即走”現(xiàn)象，與學生的溝通交流機會少。專業(yè)教師與思想政治教師之間存在教學與管理脫節(jié)，雖然專業(yè)教師與思想政治教師對學生思想動態(tài)的了解有著各自的優(yōu)勢，但由于缺乏交流分享的機制，對學生思想動態(tài)的了解不全面，不利于協(xié)同育人。輔導員與專業(yè)課教師缺乏系統(tǒng)可行的工作框架來理順兩者關系。

4.教育過程與教育效果脫節(jié)

思想政治課在大多數(shù)情況下只是被作為一門課程來看待，教育過程沒有有效地延伸到學生豐富多樣的實際生活中，忽略了不同專業(yè)課程的思想政治教育特點。專業(yè)教師和思想政治教師只開展教學工作，并不參與解決學生的思想教育實際問題。

二、建立專業(yè)教師與思想政治教師協(xié)同育人機制的必要性

1.整合優(yōu)勢資源

協(xié)同育人機制可打破原來的各自為政的局限，力圖整合各類資源，達到資源共享的目的，實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，使專業(yè)教師與思想政治教師共同承擔育人的重任，加強思想政治教師和專業(yè)課教師之間的協(xié)同交流，推動學科教學資源與教學管理資源的整合和配置，協(xié)同育人過程中各參與主體進行聯(lián)動、合作。專業(yè)教師參與輔導員的部分工作，思想政治教師加強與輔導員之間的聯(lián)動，走進學生的生活，加強兩支隊伍的融合，實現(xiàn)良性互動，發(fā)揮不同教育主體的育人潛力。

2.加強實踐教育

高職教育中一個重要的教學環(huán)節(jié)是實踐教學，實踐教學是鞏固理論知識和提高理論認識的有效途徑，有利于學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。通過實踐教學滲透思想政治教育，能加深學生對社會的認知，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們處理問題的能力和團隊合作精神，增強責任意識，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生綜合素質的提升，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

3.強化教育理念

在高校中，專業(yè)教師在學生心中的地位比思想政治教師、輔導員的地位更高，更具有權威性，在理想信念教育方面對學生有啟發(fā)和指引作用。專業(yè)教師將專業(yè)經(jīng)驗通過教學展現(xiàn)出來，外化于行，能夠塑造學生思想，傳遞給學生正確的思想。專業(yè)老師的專業(yè)知識和熟練的教學技能深得學生的認可，可以在課堂上進行思想教育的滲透，協(xié)同推進德育效果最優(yōu)化，教師的人格品質在教育學生的過程中起到至關重要的作用。

三、建立專業(yè)教師與思想政治教師協(xié)同育人機制的路徑

1.建立健全工作保障機制

從制度的制定開始，重視專業(yè)教師育人的重要性，定期對專業(yè)教師進行思想政治教育，保證思想政治教育日?；?。將專業(yè)知識傳授與職業(yè)素養(yǎng)教育相結合，積極組建協(xié)同育人團隊，雙管齊下，優(yōu)化各參與主體結構，為創(chuàng)新高校思想政治教育載體打下扎實的基礎。要成立協(xié)同育人的專業(yè)領導機構，建立領導小組，從實際情況出發(fā)，制定立德樹人的考核機制、共建共享機制、利益激勵機制，促進專業(yè)教師與思想政治教師共同努力，實現(xiàn)立德樹人目標。

2.搭建思想教育合作平臺

從學校層面搭建學術交流的工作會議平臺，定期組織專業(yè)教師和思想政治教師、輔導員參加專業(yè)教育培訓。專業(yè)教師要充分了解及掌握學生的學習狀況和特點，有針對性地開展思想政治教育，有效促進專業(yè)教師與政治思想教師的交流合作，加強雙方之間的溝通與交流，合理安排教學計劃，充分利用各項思想政治教育資源。專業(yè)教師要開展多元化教學實踐活動，不斷創(chuàng)新大學生的思想政治教育方式。通過利用專業(yè)課教育實踐平臺，結合不同專業(yè)人才培養(yǎng)需求，根據(jù)不同專業(yè)學生的思想實際、專業(yè)實際，以不同專業(yè)的職業(yè)能力和素質為導向，培養(yǎng)學生良好的綜合素質。

3.提高專業(yè)教師思想政治教育水平

高校在加強和改進宣傳思想工作的過程中應切實增強多部門協(xié)同配合、密切合作的工作能力，全力服從和服務于立德樹人的根本任務和人才培養(yǎng)的總目標。通過教學內容、教學方法、教學風格、教學目的，在課堂上與思想政治教育進行融合，達到育人目的。

教師要以良好的思想政治素質和道德品質來影響、教育學生。在教學活動中，高校應進一步增強廣大教師協(xié)同育人的意識，把思想政治教育與大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)結合起來，深入發(fā)掘各類課程中的思想政治教育資源，合理設置及安排課程。在傳授知識的過程中，加強思想政治教育，讓學生在學習科學文化知識的同時，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。

思想政治教師作為思想政治教育的主力，在育人方面負有重要責任。在根據(jù)思想政治教育實際狀況的基礎上推進協(xié)同育人機制的構建與運作，能為專業(yè)教師的政治教育工作打下扎實的學科知識基礎。專業(yè)教師應汲取更多的思想政治理論知識，有效借鑒思想政治工作者的理論特長，不斷提高自身的理論實踐能力，提升思想政治的教育水平，以達到良好的思想政治教學效果，培養(yǎng)學生的綜合道德素質。

參考文獻：

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