丁彬彬

【摘要】技工院校專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉是提高教師專業(yè)技能水平的有效途徑，更是加強校企合作的具體表現(xiàn)。本文主要介紹教師通過在企業(yè)鍛煉過程中提高了教師的專業(yè)技能操作和應(yīng)用能力，通過深入了解企業(yè)的管理、工藝流程，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)和操作規(guī)范，便于在教學(xué)改革中不斷完善人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教師；下企業(yè)；鍛煉實踐

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其專業(yè)教師必須具備“雙師”素質(zhì)，而赴企業(yè)實踐鍛煉是培養(yǎng)教師“雙師”素質(zhì)的重要途徑。為進一步提高專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)和實踐教學(xué)能力，根據(jù)教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐制度的意見》的文件精神，教師深入到企業(yè)實踐，充分體現(xiàn)國家對中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)實踐能力的高度重視。

一、技工院校專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的必要性

企業(yè)以技術(shù)突破為基礎(chǔ)，以市場接受為準(zhǔn)繩，通過不斷研究和采用新技術(shù)，實現(xiàn)在市場競爭中的優(yōu)勢地位。而我國以學(xué)校為主導(dǎo)的職業(yè)教育模式以及教師引進機制，導(dǎo)致了大量的專業(yè)教師是“從校門到校門”或從高校一畢業(yè)就開始登上講臺，完成從學(xué)生到教師角色的迅速轉(zhuǎn)變，往往由于企業(yè)實踐經(jīng)驗不足，同時與相關(guān)行業(yè)企業(yè)缺乏緊密聯(lián)系，在很大程度上影響了高技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，制約了中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、技工院校專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的原則和目的

1、針對性原則。專業(yè)教師去企業(yè)鍛煉的選擇應(yīng)該要有針對性，原則上應(yīng)該是實習(xí)企業(yè)與專業(yè)教師專業(yè)方向的關(guān)聯(lián)程度比較高，同時該企業(yè)與其他同類型企業(yè)的優(yōu)勢在硬件設(shè)備、生產(chǎn)線、研發(fā)能力、質(zhì)量控制等方面有一定規(guī)模和行業(yè)代表性的企業(yè)。

2、前瞻性原則。隨著在企業(yè)實踐鍛煉的深入，還應(yīng)該與該企業(yè)的生產(chǎn)工程和研發(fā)技術(shù)人員多溝通交流，努力掌握專業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)工藝發(fā)展的新趨勢，用以指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂與課堂教學(xué)改革，課程設(shè)置提供依據(jù)。

3、實踐性原則。專業(yè)教師到企業(yè)參加實習(xí)鍛煉，其目的就是提高自己的專業(yè)實踐能力，因此，參與企業(yè)鍛煉的教師，就必須深入企業(yè)內(nèi)部，深層次地參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理、研發(fā)和檢驗等崗位，從企業(yè)生產(chǎn)實際中發(fā)現(xiàn)問題并努力加以研究，解決實踐企業(yè)存在的生產(chǎn)實際難題。同時在企業(yè)實習(xí)鍛煉期間，要注意自己的雙重身份，不僅是學(xué)校的教師，還要把自己真正當(dāng)作企業(yè)的一名正式員工去嚴(yán)格要求自己，用自己的實際行動和專業(yè)知識為企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題才能取得企業(yè)的信任，才能真正在企業(yè)實踐中不斷提高自己的專業(yè)實踐能力，才能融入企業(yè)中去。

4、主動性原則。專業(yè)教師到企業(yè)參加實踐鍛煉，必須要得到企業(yè)的配合和支持，這時專業(yè)教師要能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動作用，積極的宣傳學(xué)校、積極地宣傳職業(yè)教育，為企業(yè)的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展?fàn)烤€搭橋，充分利用學(xué)校人才優(yōu)勢為企業(yè)在人才引進、新工藝改進和新產(chǎn)品開發(fā)等方面解決實際問題，真心實意地為企業(yè)排憂解難，這樣才能真正贏得企業(yè)的支持。

5、企業(yè)鍛煉的目的要明確

要明確到企業(yè)鍛煉目的，教師要在思想上認(rèn)識到企業(yè)實踐是技工院校專業(yè)教師的必修課。近年來，技工院校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推進課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，所以專業(yè)教師必須具有過硬的實際操作技能，這樣才能培養(yǎng)出高技能型人才。

三、專業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉存在的問題與對策

1、存在的問題

⑴、經(jīng)費保障。要切實保障教師到企業(yè)實習(xí)的經(jīng)費和相關(guān)待遇，有效的機制是鼓勵教師下企業(yè)實習(xí)的有利保障，然而目前有些學(xué)校制定了制度，且沒有相關(guān)經(jīng)費。沒有制度、經(jīng)費的保障，下企業(yè)實踐的教師在待遇、評價等都難以處理。這樣會嚴(yán)重影響教師下企業(yè)實習(xí)的積極性，影響教師下企業(yè)實習(xí)的效果。

⑵、企業(yè)不愿意接收。企業(yè)作為一個盈利的群體，不愿意提供一個真實的崗位給下企業(yè)實習(xí)的教師學(xué)習(xí)。這是因為教師下企業(yè)實習(xí)，企業(yè)沒有一個很好的方式來制約教師。一方面教師很難在短期內(nèi)適應(yīng)企業(yè)加班等規(guī)定，不加班就無法按期完成生產(chǎn)量，導(dǎo)致企業(yè)的一些經(jīng)濟損失；另一方面可能實習(xí)老師的經(jīng)驗不足，造成產(chǎn)品質(zhì)量的問題，會帶來嚴(yán)重的后果。

⑶、時間安排問題。目前各校的專業(yè)教師工作量相對都比較飽滿，在正常的教學(xué)過程中基本上無法安排教師到企業(yè)實習(xí)。辛苦一個學(xué)期以后，寒暑假還要安排下企業(yè)實習(xí)，其效果會打折扣。

2、解決對策

⑴、建議國家有關(guān)部門應(yīng)盡快從政策和稅收等方面鼓勵企業(yè)積極參與職業(yè)教育，從而使企業(yè)也能成為職業(yè)教育的有力推動力量，調(diào)動企業(yè)接收教師實踐的積極性。資料報道顯示，在德國等發(fā)達(dá)的工業(yè)化國家，在法律上就要求企業(yè)必須承擔(dān)一定的培訓(xùn)義務(wù)，具備相關(guān)的社會責(zé)任。

⑵、建議學(xué)校對于專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉應(yīng)該形成制度，要避免部分教師企業(yè)鍛煉流于形式。要有計劃、有步驟定期選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，讓他們帶著專業(yè)建設(shè)、課程改革的任務(wù)去企業(yè)，并通過機制強化專業(yè)教師企業(yè)鍛煉的效果。

"中國制造"面臨著轉(zhuǎn)型升級的巨大壓力和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，技術(shù)水平與美、歐、日相比仍有較大差距。作為技工院校的教師，一方面要具有較高的理論水平和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識；另一方面又要具有熟練的專業(yè)實踐技能以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。只有通過下企業(yè)鍛煉努力提高專業(yè)操作技能，才能培養(yǎng)出“大國工匠”助力“中國制造”。

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