蔣凡成

摘 要 在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，中職教育是我國職業(yè)教育的主陣地，以滿足社會的需要為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量的技能型和應用型人才。作為中職學校的專業(yè)教師，我們是學生的教導者，應該感受到自己的歷史重擔，要不斷學習、積極進取，努力提高自身的綜合素質(zhì)。只有這樣，我們才能為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的技術人才，為我國的社會主義建設做出更大的貢獻。

關鍵詞 中職學校 專業(yè)教師 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1中職專業(yè)教師應具備的素質(zhì)

1.1良好的職業(yè)道德素質(zhì)是基礎

目前，由于社會、學校及學生家庭等各方面的因素，使得人們對中等職業(yè)類學校存在偏見，認為學生上中職學校沒有前途，沒有上大學有出息。這種情況下造成了中職學校的整體生源質(zhì)量較差，問題學生較多，我們專業(yè)教師在教學過程中出現(xiàn)了很多的困難，專業(yè)老師轉崗和跳槽的很多。所以我們做為中職學校專業(yè)教師的一員，要具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。要不斷提高職業(yè)道德素養(yǎng)，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，以正確的人生觀和價值觀來引導和感染學生，來塑造學生高尚的品德，積極的價值取向，不辱“人類靈魂工程師”的光榮稱號。

1.2充電式的再學習素質(zhì)是保障

要想成為一個優(yōu)秀的專業(yè)教師，再學習能力的素質(zhì)是必不可少的，特別是中職教育工作者。因為我們培養(yǎng)的學生直接是面對的社會，一定要跟得上時代的發(fā)展需要，這就要求我們不斷的更新自己的專業(yè)知識、教學方法和專業(yè)技術水平?，F(xiàn)代的技術水平和知識結構日新月異，我們不能做“無源之水、無本之木”類的教師，我們教育本身就存在書本知識滯后于科學技術的發(fā)展的問題。我們要跟得上社會發(fā)展的步伐，養(yǎng)成終身學習的習慣，只有這樣我們才能滿足學生的求知需求及學校的有力發(fā)展

1.3優(yōu)質(zhì)的教學素質(zhì)是核心

教師的主要工作就是體現(xiàn)在教學上，全面的教學環(huán)節(jié)、豐富的教學內(nèi)容和精彩的教學課堂才能達到良好的教學效果。教學素質(zhì)反映在備課、講授、課后、考核四個環(huán)節(jié)。備課就是做好課前的準備工作，根據(jù)學校及學生的具體情況，依據(jù)制定的教學計劃確定相應的教學目標，把握教學內(nèi)容的重點、難點，確定教學方法，規(guī)范教案。課堂教學是學生學習的主要方式，教師組織整個教學活動，我們應做到教態(tài)自然大方，板書簡明規(guī)整，教學方法法多種多樣，重難點鮮明突出，活躍的課堂氣氛，使教師從容駕馭課堂。課后要輔導學生及作業(yè)的批改，幫助學生前面知識的復習和后面內(nèi)容的預習。學生的成績考核要有準確的科學評價和宏觀導向，如：試卷答題、百分量化、提問回答等方式，來保證學生成績的真實反映。因此我們作為一名基礎專業(yè)教師，自身要具備完整、扎實、系統(tǒng)的專業(yè)基礎知識，重點把握學校的課堂教學，出色的完成教學任務，從而提高中職學校的教學質(zhì)量。

1.4過硬的實踐素質(zhì)是保證

我國早就對職業(yè)類學校的教師提出了“雙師型”的要求，即不僅要精通理論教學還要過硬的實踐教學本領。我們職業(yè)教育的特點決定了實踐教學是很重要的一個環(huán)節(jié)，學生畢業(yè)不是再教育而是直接面對就業(yè)，中職學校就是學生的練兵場，學生對實驗和實踐課也比較感興趣，大大促進了學生的學習積極性。學校實驗和實踐教學水平?jīng)Q定了學生的就業(yè)率、工作崗位及待遇。作為“雙師型”的中職教師要具備較強的實踐能力和熟練的專業(yè)技術，這樣我們的專業(yè)知識才能學以致用。

1.5科學的管理素質(zhì)是關鍵

優(yōu)秀的專業(yè)教師在教學工作中常常扮演多個角色，既是理論課的施教者，也是學生實驗實踐課的指導者，又是學校班級管理的參與者。許多的專業(yè)教師不但教授書本文化知識，還要當班主任參與到學生的日常管理中，由于天天跟學生打交道，再加上中職學校的學生整體素質(zhì)比較差，所以就要求我們專業(yè)老師也要具備一定的管理能力。學生管理關系到學校的各個方面，這包括學生的課堂管理、食宿管理、晚自習管理、圖書閱覽管理、微機室管理等各種日常行為規(guī)范管理。學生管理一定要具有科學性，不能死摳學校的規(guī)章制度，也不能簡單的強迫學生去執(zhí)行，更不能以罰代管。我們要對學生動之以情、曉之于理，使學生增強自治和自理能力，自覺的去遵守學校的各種行為規(guī)范。

2影響中職專業(yè)教師素質(zhì)的因素

2.1社會因素

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，按道理說社會的文化教育素質(zhì)應該得到很大的提升，但受市場經(jīng)濟的影響，人們對金錢的欲望越來越大，而忽視了教育的作用，當然教師在社會上的地位和價值沒有充分的體現(xiàn)出來。許多人都知道在歐美等發(fā)達國家教師的受尊敬程度是很高的，而在中國則截然相反，把一個做生意的老板和一個教書的老師放在一塊的話，在大部分人的眼里老師的存在是可以忽略掉的，也可以說受歡迎的程度是完全不一樣的，這種社會現(xiàn)象值得深思，同時對我們提高專業(yè)教師的素質(zhì)產(chǎn)生很大的影響，有能力的教師有的轉行有的走上了行政崗位，在教師崗位上的心理也會產(chǎn)生極大的不平衡，因為他們的努力得不到社會的承認和認可，所以我們要改變?nèi)鐣τ诮處煹恼J識和看法，國家對教育改革與發(fā)展政策導向要加強，教育行政部門對教師培養(yǎng)和發(fā)展的制度作用要突顯，來促進中職專業(yè)教師的成長和發(fā)展。

2.2學校因素

學校是專業(yè)教師從事理論教學和實踐教學的根據(jù)地，也是專業(yè)教師工作的主要場所。學校的工作學習環(huán)境，學校領導的管理水平，學校的學科制度建設，對專業(yè)教師的發(fā)展乃至整個學科的發(fā)展起著至關重要的作用。大部分中職類學校都是國家事業(yè)單位，養(yǎng)了一群閑人，而且干多干少一個樣，都是拿的死工資，養(yǎng)成了懶散的工作習慣。學校管理比較混亂，都想去那些管理崗位，教師的地位低下，特別是近些年來中職學校生源嚴重匱乏，學校的規(guī)模和經(jīng)費得不到很好的保證，把本來學校應以教學為重點的任務作了轉移。中職學校學科建設是以培養(yǎng)學生掌握職業(yè)技術為目標，應該以市場導向依據(jù)把握專業(yè)的發(fā)展方向，而不是閉門造車讓市場來適應學校，及時的專業(yè)教師培訓和更新學校的實習設備來滿足社會的需求。學校要營造一個良好的、積極向上的學習氛圍，提高學校的管理水平，制訂合理的學科發(fā)展目標，激發(fā)專業(yè)教師工作學習及自我發(fā)展的需求，多方位、多渠道的培養(yǎng)專業(yè)教師的業(yè)務知識，實行民主管理，造就一支工作作風硬朗、團結協(xié)作、教學精湛的專業(yè)教師隊伍。

2.3個人因素

在中職學校從事教學一線的專業(yè)教師，應該達到雙師型教師的水平和要求，既能專業(yè)知識和理論教學又能專業(yè)技能的實踐教學。專業(yè)課教師教學的水平?jīng)Q定了中職學校學生專業(yè)技能的高低。專業(yè)教師的教學工作具有專業(yè)性、實踐性和示范性三個特點。專業(yè)性理論知識教學和實踐性知識教學是專業(yè)課教師必備的基礎專業(yè)技能，理論知識的教學水平高低和實踐知識的熟練程度決定著專業(yè)教師是否具備從業(yè)的資格，如果一個專業(yè)教師對自己所教的內(nèi)容都一知半解的話怎么能教好學生。專業(yè)知識示范性決定了學生專業(yè)的學習效果，做為一個老師，我們的要求不僅僅是自己會自己懂就行了，最主要的是把自己所知道的東西傳授給學生，一是要有恰當?shù)慕虒W方式和教學方法。二是要有教師的職業(yè)道德。我們要善于總結教學的方式方法，努力形成自己的教學特點，教師的職業(yè)道德反映了專業(yè)教師教學的積極性和主動性，是教師自己的精神食糧。所以專業(yè)課教師不但要刻苦鉆研專業(yè)知識和提高自己的教學水平，還要加強專業(yè)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

3如何提高中職專業(yè)教師的素質(zhì)

3.1發(fā)展培訓機構培養(yǎng)，提高專業(yè)教師素質(zhì)

隨著社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育也要跟得上社會前進的節(jié)奏。專業(yè)教師的師資短缺和能力欠缺問題問題日益暴露。所以我們要建立專業(yè)教師師資專門培訓機構是十分必要的，也是符合當前社會的發(fā)展形勢。一是為中職學校培養(yǎng)新的專業(yè)教師，二是可以為在職的專業(yè)教師進行專業(yè)知識、教學能力和管理能力的培養(yǎng)，使專業(yè)教師的綜合能力得到一定的提升。國家這些年來在政策上給予了培訓機構大力的支持，說明很重視職業(yè)教育的發(fā)展。培訓機構有的是職業(yè)技術類師范學院，也有的是普通高校建立的職業(yè)教育師資培訓基地。為我們建設職業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)體系和提高專業(yè)教師素質(zhì)提供了有力保障。

3.2加強校企合作，提高專業(yè)教師素質(zhì)

理論和實踐相統(tǒng)一，這是不變的教學規(guī)律。專業(yè)教師不能單純的只教授書本知識，還要與市場的生產(chǎn)實際結合起來，學校書本的知識總是落后于企業(yè)生產(chǎn)的要求，我們有必要組織專業(yè)教師到企業(yè)實踐，也是中職學校專業(yè)教師在職培訓的重要形式，通過校企合作的方式使專業(yè)教師提高了專業(yè)技能水平和實踐教學能力，及時掌握了企業(yè)的新設備、新工藝、新技術、新產(chǎn)品，增強了實踐能力和科研方向，同時又能把生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系到教學工作過程當中，進一步提高了學校專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)。

3.3招聘兼職教師，提高專業(yè)教師素質(zhì)

師資力量是否雄厚，決定了這個學校的發(fā)展?jié)摿?，一個學校的人才是有限的，特別是綜合素質(zhì)過硬的專業(yè)教師，所以拓寬專業(yè)教師的師資引進渠道，擴大兼職教師在教學崗位上的比例，是提高教學質(zhì)量專業(yè)教師互相學習的一個重要途徑。兼職教師的來源一部分是那些高學歷、高職稱、經(jīng)驗豐富的高等職業(yè)技術學校的教授和專家；一部分是能力強、技能高、富有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的重點企業(yè)的生產(chǎn)能手和標兵。這樣也加強了中職學校與高校、中職學校與企業(yè)的溝通，使學校掌握了高校的辦學模式和企業(yè)對人才的具體技術要求，促進了學校的良好發(fā)展的同時也提高了專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

3.4規(guī)范學校管理制度，提高專業(yè)教師素質(zhì)

中職學校要建立一套系統(tǒng)的完整的培養(yǎng)和管理專業(yè)教師的規(guī)章制度，來滿足學校各個專業(yè)的良好發(fā)展。一是專業(yè)教師的培養(yǎng)方案，包括理論教學和實踐教學的培養(yǎng)方式方法。由于中職學校的規(guī)模出現(xiàn)萎縮經(jīng)費緊張，許多專業(yè)教師很多年都沒有參加過正規(guī)的專業(yè)知識培訓，給學生講的內(nèi)容過于老化，與現(xiàn)在的實際相脫節(jié)，跟不上時代的發(fā)展需要。二是專業(yè)教師的評價標準，專業(yè)教師的資格認證制度。很多中職學校為了迎合市場的需求，盲目的開設新的專業(yè)，學校的條件不能滿足招聘該專業(yè)的專業(yè)教師和兼職教師，就讓現(xiàn)有的其它專業(yè)的教師來補充，往往這些老師對教學內(nèi)容還似懂非懂就去上了講臺，這樣嚴重的影響了學校的教學質(zhì)量。三是專業(yè)教師的聘任制度。中職學校出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，作為一教育單位，管理人員跟教師人員一樣多，有的甚至前者是后者的兩到三倍，導致許多人沒有跟學生接觸過就達到了很高的專業(yè)教師職稱，夸大了中職學校的師資隊伍。因此通過各個學校建立教師管理體系來提高專業(yè)教師的素質(zhì)是一個有效途徑。

3.5建立校本培訓，提高專業(yè)教師素質(zhì)

校本培訓是依托本校的專業(yè)特點及辦學宗旨進行的一種培訓形式。專業(yè)教師根據(jù)自己所教學科結合工作實際來加強專業(yè)知識和實踐技能的培訓，學?？梢葬槍I(yè)教師存在的的薄弱環(huán)節(jié)來制定，培訓的核心就是服務于學校的實際工作需要，培訓的內(nèi)容更具體更明確，培訓的成果能及時的反映在專業(yè)教師的日常工作當中，所以說校本培訓是專業(yè)教師提高教學素質(zhì)行之有效的一種培訓形式。

4結語

在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，我們努力提高中職學校專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，對于促進中職學校的教學質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技能型人才以及推動我國的職業(yè)教育發(fā)展與改革都具有很重要的意義。

參考文獻

[1] 候慶國，王桂霞.中職教師應具備的素質(zhì)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（24）：225.

[2] 周曉華.中職學校專業(yè)課教師專業(yè)發(fā)展的影響因素[J].新課程，2012（8）：119.

[3] 劉曉波.中職專業(yè)教師的素質(zhì)要求與提升途徑[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（14）：214.