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        提升中職專業(yè)教師企業(yè)實踐實效性策略研究

        2016-12-12 12:11:49朱德俊
        成才之路 2016年35期
        關(guān)鍵詞:企業(yè)實踐專業(yè)教師提升

        朱德俊

        摘 要:中職專業(yè)教師企業(yè)實踐是提升教師專業(yè)技能和實踐教學(xué)能力的有效途徑。文章對目前專業(yè)教師企業(yè)實踐現(xiàn)狀進行分析,針對學(xué)校、教師、企業(yè)、政府統(tǒng)籌在專業(yè)教師企業(yè)實踐活動中存在的問題,重點研究提升教師企業(yè)實踐的實效性策略,以規(guī)范中職專業(yè)教師企業(yè)實踐活動,提升其實效性。

        關(guān)鍵詞:中職;專業(yè)教師;企業(yè)實踐;實效性;提升

        中圖分類號:G718.2 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)24-0046-01

        一、專業(yè)教師企業(yè)實踐的現(xiàn)狀

        1. 發(fā)達國家的共同特點

        一是有制度上的保障。明確要求專業(yè)教師必須有規(guī)定的實際工作年限,如德國職業(yè)學(xué)院理論教師明文規(guī)定,要在與所學(xué)專業(yè)對口的企業(yè)至少實習(xí)一年。二是校企合作密切。相關(guān)的政策制度得到了用人單位的大力支持,相關(guān)企業(yè)為在職教師提供了很好的實踐基地,使得專業(yè)教師企業(yè)實踐得以實現(xiàn)。

        2. 國內(nèi)現(xiàn)狀

        許多政策文件都將教師企業(yè)實踐列入其中,各地、各職業(yè)學(xué)校積極實踐落實,已形成當(dāng)今我國職業(yè)教育教師培訓(xùn)、特別是教師企業(yè)實踐的特色。但與發(fā)達國家相比,尚處于起步階段,未形成制度上的整體架構(gòu),校企合作處于磨合期,實效性較差。

        二、教師企業(yè)實踐存在的問題。

        一是學(xué)校執(zhí)行困難多。中職學(xué)校中存在經(jīng)費不足、編制不足、校企合作不深、管理考核欠缺等實際問題。二是企業(yè)參與熱情差。企業(yè)缺乏社會責(zé)任,總認(rèn)為發(fā)展職業(yè)教育是政府行為,實踐教師很難獲得需要的培訓(xùn)內(nèi)容。三是教師認(rèn)同意識低。教師只是被動接受企業(yè)實踐,目的認(rèn)識不明確,時間精力不夠。四是政府統(tǒng)籌規(guī)制弱。法規(guī)政策約束差,缺乏規(guī)制性或可操作性的手段措施,沒有法律的硬性規(guī)定;沒有專門的機構(gòu)引導(dǎo)實施監(jiān)督,這使得教師的實踐在時間、內(nèi)容和實效上無法保障。

        三、提升實效性的策略

        1. 加強政府統(tǒng)籌建設(shè)

        一是建構(gòu)法規(guī)制度集群,規(guī)范保障運行。要改變教師企業(yè)實踐流于形式,當(dāng)務(wù)之急是要盡快建立健全相關(guān)法律法規(guī)體系,規(guī)定企業(yè)在教師企業(yè)實踐活動中承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。二是健全政策機制集群,給予相應(yīng)企業(yè)稅收優(yōu)惠和財政補償,保障教師企業(yè)實踐的經(jīng)費來源和相關(guān)待遇。三是建立職能機構(gòu)集群,協(xié)調(diào)監(jiān)督運行。要使職能機構(gòu)具有相應(yīng)職能,對培訓(xùn)活動進行組織管理、監(jiān)督執(zhí)行和考核評估。

        2. 制定方案科學(xué)有效

        一是方案制定個性化。教師最了解教學(xué)過程的實際問題,校企在制定實踐方案時,要讓受訓(xùn)教師參與,并制定個性化的實踐方案,使教師帶著問題、任務(wù)或項目去企業(yè)實踐,提高實踐的目的性和有效性。二是方案制定實用化。與待遇、職稱、績效掛鉤,激發(fā)專業(yè)教師到企業(yè)實踐的積極性,切實維護教師企業(yè)實踐應(yīng)有的利益。

        3. 強化目標(biāo)引領(lǐng)激勵

        初級目標(biāo),了解企業(yè)文化、員工培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況,熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容。中級目標(biāo),了解工作流程,熟悉專業(yè)知識與專業(yè)技能、實踐動手能力等方面的綜合素質(zhì),掌握崗位工作任務(wù)、職業(yè)能力與工作技巧,對工作過程進行系統(tǒng)分析,轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)習(xí)情境。拓展目標(biāo),學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法,結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標(biāo)準(zhǔn),提升專業(yè)教師在工學(xué)結(jié)合背景下推進課程建設(shè)的總體設(shè)計能力;探討專業(yè)人才培養(yǎng)模式,提升專業(yè)建設(shè)能力,提升綜合管理的基本技能。

        4. 豐富企業(yè)實踐內(nèi)容

        要避免教師企業(yè)實踐流于形式,實踐內(nèi)容就需要多樣性、實用化,使實踐活動有血有肉,務(wù)求實效,具體如下:(1)職前集中培訓(xùn)。培訓(xùn)企業(yè)實踐的目標(biāo)及要求、現(xiàn)代職業(yè)教育理論、發(fā)達國家職教模式、職業(yè)教育教學(xué)改革及課程改革的理論與實踐、職教科研理論與方法等,增強教師企業(yè)實踐的自我價值。(2)入崗分組培訓(xùn)。企業(yè)工程技術(shù)人員或有豐富實踐經(jīng)驗的技師結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場,分解崗位技術(shù)、任務(wù)和職業(yè)能力,進行典型零部件的案例教學(xué),講授其生產(chǎn)工藝、加工方法、所采用的設(shè)備的操作要領(lǐng)及注意事項等,使學(xué)員把專業(yè)理論知識和崗位技能相結(jié)合。(3)導(dǎo)師帶徒頂崗。導(dǎo)師帶徒實訓(xùn),就是每位學(xué)員選配一名豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人員或有專業(yè)技能特長的工人師傅做導(dǎo)師,負責(zé)學(xué)員在崗位上的技能訓(xùn)練,解答崗位技能訓(xùn)練中的問題。

        5. 加強過程管理考核

        實訓(xùn)管理中心和企業(yè)管理相結(jié)合,從報名、審核、錄取、注冊、實踐、評價、反饋等全過程進行管理;在企業(yè)實踐階段,按企業(yè)管理制度,以企業(yè)管理為主,保證教師實踐鍛煉的順利運行;建立嚴(yán)格的考核評價體系,職前集中培訓(xùn)和崗位拓展對接兩個階段由實訓(xùn)管理中心和企業(yè)聯(lián)合考核,入崗分組培訓(xùn)和導(dǎo)師帶徒頂崗兩階段由企業(yè)相關(guān)技術(shù)部門和人事部門共同進行考核。

        參考文獻:

        [1]徐健.中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐的制度研究[J].職業(yè)教育研究,2009(01).

        [2]陳曄.中職專業(yè)教師企業(yè)實踐實效性研究[D].華東師范大學(xué),2009.

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