張瀟　張建榮

摘 要 隨著江西服裝學(xué)院升格成本科院校，學(xué)生人數(shù)不斷增加，層次也由單一?？妻D(zhuǎn)變成本專科共存，從而促進(jìn)了班主任隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大。為適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校采用專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的管理模式。本文通過專、兼職二種班主任管理模式的對比，闡明專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任工作是高校學(xué)生管理工作的必然趨勢。

關(guān)鍵詞 民辦高校 專業(yè)教師 班主任

班級是學(xué)校教育和教學(xué)的基本單位，是學(xué)生健康成長、個(gè)體社會(huì)化的重要搖籃，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地。班主任是班級教育和管理的領(lǐng)路人，是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃的骨干力量，對學(xué)校全面貫徹國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，全面執(zhí)行學(xué)校教育工作計(jì)劃，推進(jìn)素質(zhì)教育起著保證作用；是班級集體的組織者、管理者；是學(xué)生健康成長的引路人。目前，高校班主任大多由專業(yè)課教師兼任，既教書又育人，在高校“雙肩挑”。

隨著江西服裝學(xué)院升格成本科院校，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，層次也由單一?？妻D(zhuǎn)變成本?？乒泊?，從而促進(jìn)了班主任隊(duì)伍的不斷壯大。但矛盾也隨之產(chǎn)生，現(xiàn)有的專班主任隊(duì)伍多數(shù)是長時(shí)間戰(zhàn)斗在班主任崗位上，在學(xué)生管理和溝通方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是專職班主任隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷層次偏低，科研能力和專業(yè)知識方面都有所欠缺，從學(xué)校發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的角度來說，現(xiàn)有的專職班主任管理模式亟需轉(zhuǎn)變。由教師擔(dān)任兼職班主任，有利于高校的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的重要手段和方法。本文針對江西服裝學(xué)院教師擔(dān)任兼職班主任工作的現(xiàn)狀，分別對教師擔(dān)任兼職班主任的優(yōu)勢和劣勢，及高校如何解決教師擔(dān)任兼職班主任所帶來的劣勢等進(jìn)行闡述。

1 專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的優(yōu)勢

1.1 有利于引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)

教師的專業(yè)能力強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不解之處時(shí)，第一時(shí)間想到的是專業(yè)老師，然而教師下課后基本都離開學(xué)校，學(xué)生無法及時(shí)與教師溝通。專職班主任多數(shù)是非本專業(yè)教師，無法或難以準(zhǔn)確解答學(xué)生的問題，部分學(xué)生也會(huì)對專職班主任給出的答案持懷疑的態(tài)度，從長遠(yuǎn)的角度來說不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

由專業(yè)教師來擔(dān)任兼職班主任，首先他與學(xué)生接觸的時(shí)間要比一般的任課教師要多，因時(shí)間關(guān)系而無法在課堂上講授的內(nèi)容，可以在課下與學(xué)生做進(jìn)一步的講解，不僅能第一時(shí)間解答學(xué)生的疑惑，而且通過課堂教學(xué)、課下作業(yè)和交流，了解班級每位同學(xué)在學(xué)習(xí)方面的不足，有針對性地予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。專業(yè)教師能根據(jù)其教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的專業(yè)理想和專業(yè)創(chuàng)見提供必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。

1.2 有利于了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

學(xué)校規(guī)定所有專兼職班主任每周必須深入到學(xué)生寢室中去，每周開一次主題班會(huì)，并做到定期與每位學(xué)生單獨(dú)談心，掌握班級同學(xué)的生活情況和思想動(dòng)態(tài)，從而使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸班主任。專職班主任工作的重點(diǎn)在于“管理”，通過運(yùn)用學(xué)校的規(guī)章制度約束學(xué)生的言行，通常要求學(xué)生整齊劃一，嚴(yán)格執(zhí)行。雖然達(dá)到了一定的效果，但也因此導(dǎo)致學(xué)生不敢接近班主任，也就無法對班主任敞開心扉、坦誠交流。

專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任則有所不同，他們對學(xué)生的要求往往比較寬松，多數(shù)情況下會(huì)站在學(xué)生的角度考慮問題，一般不會(huì)強(qiáng)制性地要求學(xué)生去做某件事情。當(dāng)班級有事情發(fā)生或是學(xué)生提出問題時(shí)，教師們才會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)シ治鰡栴}和解決問題。在這種情況下，教師與學(xué)生的距離拉近了，不管是探討學(xué)習(xí)方面的問題，還是交流生活方面的問題，學(xué)生都會(huì)坦誠相告。同時(shí)教師通過這種交流，還可以掌握班級其他同學(xué)的思想動(dòng)向，對班級的管理大有幫助。教師還可以從其他教師處了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并對思想行為有明顯偏差的學(xué)生加以及時(shí)糾正與引導(dǎo)。

1.3 有利于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)

在我國，多數(shù)高校將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為永恒的主題。目前各高校學(xué)生在學(xué)風(fēng)方面普遍存在的問題包括：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自制力不強(qiáng)，玩心重，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自身定位不準(zhǔn)，缺少努力的方向；自我意識和功利意識太強(qiáng)，重應(yīng)用學(xué)科，輕基礎(chǔ)學(xué)科，重專業(yè)知識，輕政治理論；專業(yè)思想單薄，忽視文化課學(xué)習(xí)，偏重社會(huì)活動(dòng)；眼高手低，自我評價(jià)過高，不愿吃苦，但又急于求成，當(dāng)遇到挫折后又容易自暴自棄等。

在我校實(shí)行專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任后，學(xué)風(fēng)明顯有所改善。教師通過運(yùn)用自身的專業(yè)知識，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確定今后的發(fā)展方向，同時(shí)認(rèn)識到全面發(fā)展的重要性，只有如此，才能讓學(xué)生不再迷茫，學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性。專業(yè)教師擔(dān)任班主任的同時(shí)，通常也會(huì)擔(dān)任一門或幾門課程的教學(xué)工作，學(xué)生見是班主任上課時(shí)，一方迫于班主任的壓力，另一方面出于對班主任教師的禮貌與尊重，學(xué)生通常不會(huì)無故曠課，在很大程度上保證的教學(xué)秩序。

1.4 有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

近來年，全國上下提倡大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)，各大高校也紛紛將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重點(diǎn)工作來抓。如何才能讓我們的學(xué)生在?；虍厴I(yè)后真正做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呢？簡單地說，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以上這些都需要教師有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對每位學(xué)生的深入了解，只有充分了解每位學(xué)生的特長和不足，按照學(xué)生的個(gè)性和特長加以培養(yǎng)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能開拓創(chuàng)新思維，從而提升他們的創(chuàng)新能力，為學(xué)校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還可以讓學(xué)生參與自己的科研課題工作中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力。

另一方面，教師與很多企業(yè)有著直接或間接的聯(lián)系，在學(xué)生就業(yè)時(shí)，根據(jù)企業(yè)的要求，將合適的學(xué)生推薦過去，也可以將企業(yè)的人才需求傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生第一時(shí)間獲得就業(yè)信息，專業(yè)教師成為學(xué)生和企業(yè)之間的紐帶，從而也緩解了學(xué)生的就業(yè)壓力，同時(shí)也有利于順利完成學(xué)校的就業(yè)工作。

2 專業(yè)教師擔(dān)任班主任存在的弊端

專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任與專職班主任相比，也存在一定的不足。首先，我校專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)還是比較重的，由于加速引進(jìn)新教師隊(duì)伍，從而促使我們教師隊(duì)伍的年青化。這些年青的教師雖然專業(yè)理論知識水平較高，但授課經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，還不能很好地將自身的理論知識與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，從而產(chǎn)生的教學(xué)壓力迫使兼職輔導(dǎo)員不能全身心投入到學(xué)生工作中，沒有充足的時(shí)間全方面管理學(xué)生。其次，雖然年青的教師們在擔(dān)任兼職班主任后，有著積極的工作熱情，一心想做好兼職班主任這項(xiàng)工作，但由于缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，還需要多向?qū)Ｂ毎嘀魅螌W(xué)習(xí)、交流。再次，部分教師因迫于某種原因而擔(dān)任兼職班主任，等學(xué)生畢業(yè)后，就不再接新的班級；也有部分教師因?yàn)楣ぷ髯儎?dòng)、結(jié)婚生子、讀博等原因而中斷兼職班主任工作。也有個(gè)別教師抱著敷衍了事的心態(tài)，對班級管理工作缺乏熱情，更談不上耐心教導(dǎo)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。

3 解決專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任弊端的途徑

針對專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的弊端，江西服裝學(xué)院建立兼職班主任培訓(xùn)體系，推行一系列的獎(jiǎng)懲機(jī)制。如：實(shí)施輔導(dǎo)員+兼職班主任的管理模式，一幫一，一帶一，從而彌補(bǔ)了兼職班主任在學(xué)生管理工作中業(yè)務(wù)不熟悉的缺陷，由輔導(dǎo)員主管班級的行政事務(wù)，兼職班主任主管學(xué)生的日常事務(wù)，從而大大減輕了專業(yè)教師的工作壓力。其次，定期開展專兼職班主任培訓(xùn)班，聘請省內(nèi)外知名專家來校講座，并邀請校外優(yōu)秀專兼職班主任來校做交流，從而促進(jìn)整體班主任隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力的提升。此外，加強(qiáng)專兼職班主任、輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯管理，使得專兼職班主任、輔導(dǎo)員在這個(gè)崗位上體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，并能得到社會(huì)的認(rèn)可，同時(shí)為學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)，與學(xué)校共同發(fā)展。

班主任工作是一項(xiàng)十分重要的工作，是學(xué)校工作的重要組成部分。班主任面對著幾十個(gè)個(gè)性特點(diǎn)、知識儲(chǔ)備完全不同的學(xué)生，要把他們組織成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、富有凝聚力的班集體，工作難度極大，班主任的工作方法稍有不當(dāng)，就會(huì)在學(xué)生中造成一種離心力，嚴(yán)重影響班集體的建設(shè)，班主任工作雖然不能千篇一律，但也有其自身的規(guī)律，即“教無定法，教亦有法”。雖然專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任存在弊端，但從長久的角度來看，專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)兼職班主任，無論在對學(xué)生的培養(yǎng)方面，還是在教師自身教學(xué)、科研水平的提升方面，都大有裨益。

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