錢(qián)萍+房靖+滕瑋+徐丹

摘 要 根據(jù)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和江蘇科技大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，以企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的反饋意見(jiàn)作為啟示，以創(chuàng)新能力提高為目標(biāo)，研究建設(shè)通信工程專(zhuān)業(yè)核心課程體系。

關(guān)鍵詞 工程教育認(rèn)證 通信工程專(zhuān)業(yè) 課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.018

Abstract Based on standards of engineering education certification and education plan of communication engineering of Jiangsu university of science and technology， inspired by the feedback of enterprises， aimed at improvement of innovation ability， in this paper we study on building the core curriculum system for communication engineering.

Keywords Engineering Education Certification； communication engineering； curriculum system

0 引言

2016年6月，我國(guó)成為了《華盛頓協(xié)議》的正式成員，該協(xié)議是國(guó)際上最具影響力的工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。成為正式成員意味著通過(guò)我國(guó)工程教育認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，將得到其他成員認(rèn)可，在相關(guān)國(guó)家申請(qǐng)工程師執(zhí)業(yè)資格時(shí)，將享有與本國(guó)畢業(yè)生同等待遇。為了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、切實(shí)提高工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校均大力開(kāi)展工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革，積極開(kāi)展基于人才培養(yǎng)體系改革和教學(xué)模式創(chuàng)新的工程教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究。

通信工程專(zhuān)業(yè)是江蘇科技大學(xué)首批立項(xiàng)確定的校級(jí)“工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平提出了更高的要求，需要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置和課程建設(shè)等進(jìn)行全方面的研究和改革。因此以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，研究通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、深化課程教學(xué)改革和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面提升工程教育水平是十分必要的。

1 通信工程專(zhuān)業(yè)核心課程體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)江蘇科技大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)2013培養(yǎng)方案，專(zhuān)業(yè)核心課程關(guān)系如圖1所示，理清這些課程知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系，優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，解決課程與課程之間內(nèi)容的脫節(jié)和重疊等問(wèn)題，對(duì)于建設(shè)課程體系具有重要意義。在優(yōu)化、整合這些專(zhuān)業(yè)核心課程時(shí)，需要研究相關(guān)課程之間的前后銜接關(guān)系和知識(shí)點(diǎn)的交叉與滲透，避免課程之間的重復(fù)和脫節(jié)，注重各門(mén)課程的有機(jī)無(wú)縫銜接，將課程體系內(nèi)部的課程作為一個(gè)整體進(jìn)行研究。

2 核心課程知識(shí)點(diǎn)優(yōu)化

在如圖1所示的核心課程體系結(jié)構(gòu)中，“信號(hào)與系統(tǒng)”與“數(shù)字信號(hào)處理”是內(nèi)容密切相關(guān)的兩門(mén)課程。針對(duì)這兩門(mén)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，本文研究其教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)行優(yōu)化整合。

在“信號(hào)與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號(hào)處理”這兩門(mén)課程中，都有關(guān)于“信號(hào)”的相關(guān)內(nèi)容。 “信號(hào)與系統(tǒng)”中講述了“連續(xù)信號(hào)”和“離散信號(hào)”，該門(mén)課是“數(shù)字信號(hào)處理”這門(mén)課的基礎(chǔ)?！皵?shù)字信號(hào)處理”著重講述“離散信號(hào)”，在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的基礎(chǔ)上，對(duì)其在離散域進(jìn)行了加強(qiáng)。根據(jù)通信工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，這兩門(mén)課分別在大二的第一學(xué)期和第二學(xué)期講授。為了知識(shí)的連貫性和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容的要求，本文對(duì)這兩門(mén)課程關(guān)于“離散信號(hào)”的內(nèi)容進(jìn)行以下優(yōu)化：

（1）“信號(hào)與系統(tǒng)”課程在講述離散信號(hào)、離散系統(tǒng)的分析方法時(shí)，應(yīng)注意和連續(xù)信號(hào)、連續(xù)系統(tǒng)結(jié)合，由連續(xù)到離散，從基本概念、時(shí)域分析、變換域分析等幾個(gè)方面，講述“連續(xù)”與“離散”的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解信號(hào)與系統(tǒng)的基本概念，掌握系統(tǒng)分析的基本方法；在課時(shí)分配上，“連續(xù)”的課時(shí)應(yīng)多于“離散”；

（2）“數(shù)字信號(hào)與處理”課程對(duì)“離散信號(hào)”進(jìn)行了強(qiáng)化和擴(kuò)展，在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中講授了一般系統(tǒng)的基本分析方法后，在“數(shù)字信號(hào)與處理”課程中除了對(duì)數(shù)字信號(hào)處理的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力進(jìn)行強(qiáng)化。以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，針對(duì)實(shí)際數(shù)字信號(hào)系統(tǒng)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合數(shù)字信號(hào)處理的軟、硬件技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。

3 核心課程銜接關(guān)系研究

從體系結(jié)構(gòu)關(guān)系可以看出，從通信基礎(chǔ)課程通信技術(shù)課程通信應(yīng)用課程，其中“信號(hào)與系統(tǒng)”，“數(shù)字信號(hào)處理”，“通信原理”“計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)”“網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成”，是最基本的通信類(lèi)核心課程。理清這些課程知識(shí)點(diǎn)之間的銜接關(guān)系對(duì)該類(lèi)課程的講授與學(xué)習(xí)具有重要意義。

3.1 “信號(hào)與系統(tǒng)”與“通信原理”課程銜接關(guān)系研究

（1）“信號(hào)與系統(tǒng)”是“通信原理”最重要的一門(mén)先修課程，“信號(hào)與系統(tǒng)”中的“系統(tǒng)”是“通信原理”中各種通信系統(tǒng)的抽象，“通信原理”中用“信號(hào)與系統(tǒng)”中講授的系統(tǒng)分析的基本方法去解決各種實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題；

（2）“信號(hào)與系統(tǒng)”是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)在相關(guān)講授內(nèi)容上進(jìn)行強(qiáng)化。針對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)，將“信號(hào)與系統(tǒng)”和“通信原理”這兩門(mén)課中交叉重疊的知識(shí)進(jìn)行梳理，在“信號(hào)與系統(tǒng)”的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合“通信原理”中的需求對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。

3.2 “通信原理”、“計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)”和“網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成”課程銜接關(guān)系研究

這三門(mén)課程對(duì)應(yīng)了從通信基礎(chǔ)到通信技術(shù)再到通信應(yīng)用的全過(guò)程，其知識(shí)點(diǎn)之間前后聯(lián)系緊密，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系如表1所示：

4 實(shí)踐課程創(chuàng)新性研究

根據(jù)工程教育認(rèn)證的要求，在核心課程建設(shè)過(guò)程中，還要研究實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

在通信基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，應(yīng)該充分利用Matlab等通信仿真工具，通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段及實(shí)驗(yàn)結(jié)果促進(jìn)課堂理論教學(xué)， 把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室應(yīng)掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行相應(yīng)演示。

對(duì)于通信技術(shù)類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可通過(guò)搭建基于云技術(shù)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。該平臺(tái)著力于對(duì)通信技術(shù)類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和云技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于通信應(yīng)用類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，可以創(chuàng)建校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)體系。從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)、參與企業(yè)項(xiàng)目等多個(gè)方面展開(kāi)全方位的校企合作，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工程教育認(rèn)證的培養(yǎng)目標(biāo)。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和通信工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，從課程體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建、課程知識(shí)點(diǎn)優(yōu)化、課程銜接關(guān)系研究和實(shí)踐課程創(chuàng)新研究等幾個(gè)方面，對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行了研究。理清了核心課程的知識(shí)點(diǎn)，理順了相關(guān)課程之間、理論課和實(shí)踐課之間的銜接關(guān)系，優(yōu)化了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

基金項(xiàng)目：江蘇科技大學(xué)高等教育科學(xué)研究課題（GJKTY2014-07），江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題（D/2015/01/78），江蘇科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院2016年教改研究課題，江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（JGLX14_091）

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