孫彩霞

摘 ?要：為了能夠改善該現(xiàn)狀，提高其課堂教學的質量，道德與法治教師需要注重創(chuàng)新教學方法，積極轉變教學觀念，制訂出符合學生心理的教學方案，推動道德與法治教學工作全面發(fā)展，進而提高初中道德與法治教學的整體效果。本文重點探討在初中道德與法治案例教學法中如何培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);案例教學法;初中道德與法治

初中道德與法治教學，教師不僅傳授學生理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀和法治觀，引導學生利用所學的知識解決實際生活問題?！读x務教育道德與法治課程標準》指出，道德與法治課堂教學要以有效教學為目標，以高效課堂為價值追求，以充分體現(xiàn)學生主體性為著眼點，以自主、合作、探究為主要學習方式，積極探索構建起校本化、個性化、多元化的課堂教學模式。為實現(xiàn)高效課堂，教師要想方設法地讓學生成為學習的主體，參與到學習過程中，通過學生的自主探究來構建知識網(wǎng)絡，掌握道德與法治的知識規(guī)律，促進學生學習能力的不斷提高。教師在教學中要通過案例教學實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)，促進學生綜合素質的提高和可持續(xù)發(fā)展。

1初中道德與法治教學存在的問題

1.1新課標優(yōu)勢無法在導入環(huán)節(jié)得到發(fā)揮

道德與法治作為初中教育體系重要的學科，對于增強學生法治意識，幫助學生樹立正確的價值觀具有重要的作用。在實際的教學過程中，要想實現(xiàn)道德與法治教學效果的最優(yōu)化，部分教師側重于知識點羅列，并且過于注重機械的強化記憶，并沒有引導學生對問題進行思索，當前這種教學模式的開展，不但浪費了大量的時間，而且對于學生成績的提高極為不利。此外，在課堂教學過程中，由于學生未能夠參與到具體教學中，學生的主體地位難以得到很好的體現(xiàn)，并沒有機會對知識提出不同的看法。

1.2新課標無法為學生探索新知服務

道德與法治學習實質上是不斷創(chuàng)新的過程，在具體學習過程中，學生只有尋找到突破口，才能夠獲取到更多新鮮的知識。然而傳統(tǒng)教學模式仍然在道德與法治教學中占據(jù)主導地位，部分教師過于注重知識的講解，往往忽視了現(xiàn)代教育手段對于提升教學質量的重要性，長期在落后的教學法作用下，學生的興趣難以得到很好的激發(fā)。當前，教師仍然占據(jù)主導地位，學生只是簡單地協(xié)助教師完成教學任務，并沒有真正意義上成為課堂的主體，往往處于被動接受知識的狀態(tài)?；诋斍斑@種落后的教學法所限制，新課標無法為學生探索新知服務，不但影響著學生的整體學習效率，而且對于道德與法治教學效果產(chǎn)生較大的影響。

1.3新課標無法與學習效果相結合

學生探究意識的增強與小組合作學習有著必然的聯(lián)系，在道德與法治教學過程中，雖然部分教師運用了小組合作學習模式，但也只是從某種條件上實施，完全是為了應付公開課而展開，其應用的目的不明顯。在實際的學習過程中，針對部分新知識，學生之間不能夠進行很好的研究和探討，教師并沒有為學生提供更多這樣訓練的機會，長此以往必然會削弱學生的積極性，這在一定程度上影響著學生的學習成績，同時也導致新課標無法與學習效果相結合。

2案例教學法在初中道德與法治學科的應用

2.1巧妙運用案例提升法律認知水平

在道德與法治的教學過程中，提高學生的法律認知水平非常重要，因此教師應該選取與法律相關的合適案例，對學生進行相應的法治教育。通過在教學過程中營造真實的法治氛圍，使學生能夠在學習過程中真實地感受到法治的氛圍。通過認真選取案例，使學生能夠在真實的案例中對法律有更加清楚的認識，進而通過更加有效的方式加深學生對法律的認識。例如，在《預防犯罪》這節(jié)課的講解過程中，老師向學生們列舉了南京市湯山鎮(zhèn)食物中毒事件：被告人陳品與南京市湯山鎮(zhèn)陳宗武面館老板發(fā)生糾紛，之后懷恨在心，趁面館人員不注意，在面館中放入劇毒老鼠藥，結果導致在面館中用餐的數(shù)十人中毒傷亡。經(jīng)南京市中級人民法院的一審判決，陳品被判死刑。通過這個例子，學生們能夠對違法行為產(chǎn)生更加清楚的認識，從而能夠更好地約束自己的行為，嚴格尊受法律法規(guī)，不做違反法律的事情。

2.2借助案例解惑，培養(yǎng)道德素養(yǎng)

教師要能夠巧妙運用案例解決學生心中的疑惑，使學生能夠更好地理解道德與法治知識，并且將所學的知識內(nèi)化為自身的道德和法律素養(yǎng)。例如，在《遵守公共規(guī)則》這節(jié)課的講解過程中，老師列舉了一個高鐵霸座的例子：一名男子在高鐵上霸占一名女子的座位，并且拒不讓座，女子尋找高鐵工作人員尋求幫助，結果在高鐵工作人員勸說之后依然沒有用。老師請學生們對該男子的行為進行評價。有的學生從法律的角度去進行評價，說該男子的行為違反了高鐵中的相關法律;有的學生從道德的方面進行評價，說該男子的行為是道德素質低下的表現(xiàn);有的學生從社會層面進行評價，認為該男子的行為反映了社會道德的缺失。以上種種討論，充分擴充了學生對所學知識的理解范圍，使學生能夠在公共安全案例的理解過程中能夠更加深入，從而更好地促進自身道德素養(yǎng)的提高。

2.3總結評價案例，深化道德體驗

在道德與法治教學過程中，對案例進行總結是非常有必要的。通過加強道德與法治工作的整理，學生能夠在學習過程中加深對所學知識的理解，同時學生的自信心和學習效果都得到了增強。例如，在《愛在家人間》這節(jié)課的教學過程中，教師為了向學生說明正確的家庭教育方式，向學生舉了這樣的例子：一名小學生從小受到家長的溺愛，家長對他百依百順，滿足他的一切要求，結果在上了初中后變本加厲，不再滿足于家長給的零花錢，開始偷盜，終于走上了犯罪道路。在高中畢業(yè)后，由于偷盜，該學生被判處有期徒刑八年。這個例子告訴我們，家長的溺愛會使學生走向不歸路，因此家長對孩子的愛要適可而止，同時學生也要學會擁有辨別是非的能力。

3結束語

綜上所述，隨著德育教育的越來越普遍，初中道德與法治教學工作越來越受到教育工作者的重視。采取案例教學法能夠很好地促進道德與法治教學工作的順利進行，使道德與法治工作在提升學生素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

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[2]金榮君.核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學法的運用[J].文學教育（下），2018（08）：62-63.