謝元香

摘 ?要：在家園共育工作中，我們特別重視家園溝通。因?yàn)橛行У臏贤〞?huì)使家園互動(dòng)工作成功一半，也減少了各方面的阻力。所以，我們不斷地探索家園溝通的方式策略，以提高家園合作的質(zhì)量。對(duì)此，本文結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，提出有效的操作策略，為教育同仁提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園溝通;策略

在家園共育工作中，為了使家園合作形成教育的合力，我們特別重視有效激發(fā)家長參與幼兒園教育教學(xué)工作的興趣。在這個(gè)過程中，家園之間的溝通，加強(qiáng)了彼此之間的信任與理解，為開展家園共育工作提供了保障。在家園共育工作中，家長溝通成了教師必備的一種能力和素質(zhì)。在教育實(shí)踐中我們也對(duì)如何進(jìn)行有效的家園溝通進(jìn)行了實(shí)踐探索。本文將結(jié)合教育實(shí)踐，提出有效家園溝通的策略，以提升家園共育的質(zhì)量，促進(jìn)家園之間的合作。

一、利用交流平臺(tái)，促進(jìn)家園互動(dòng)

在家園共育工作中有很多家園交流的平臺(tái)。比如家長會(huì)、家訪家園聯(lián)系欄、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，為我們提供了多元化的交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了暢通的交流，增強(qiáng)了家園之間的互動(dòng)。

例如，為了幫助小班新生克服分離焦慮，提高他們的入園適應(yīng)能力，我們特別重視開展新生入園家長會(huì)工作，一方面，指導(dǎo)家長做好孩子入園的各方面準(zhǔn)備工作，包括物質(zhì)方面的準(zhǔn)備和心理方面的準(zhǔn)備。同時(shí)也指導(dǎo)他們掌握一些科學(xué)的育兒知識(shí)。在新生入園家長會(huì)上，我們還會(huì)為家長和幼兒介紹班級(jí)的環(huán)境，讓他們了解新生入園一日課程安排。又如，針對(duì)中大班的幼兒開展的家長會(huì)，形式更加多樣，內(nèi)容也更加豐富。通過這種方式，可以為幼兒家長之間提供經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家長之間的零距離溝通，也促進(jìn)家園之間的互動(dòng)，為幼兒的和諧健康成長保駕護(hù)航。當(dāng)然，我們還可以使用家訪這種傳統(tǒng)的家園溝通的方式，走進(jìn)幼兒的生活，真切地體驗(yàn)和了解幼兒的實(shí)際生活。在對(duì)幼兒新生分班以后，班主任和班里的其他老師要對(duì)每一名幼兒進(jìn)行家訪。在這個(gè)過程中，使家長和幼兒更加了解班級(jí)教師而教師也可以通過這種方式，了解孩子的生活環(huán)境，消除彼此之間的陌生感，這對(duì)于幼兒快速的融入集體，具有重要的意義。因此，為了幼兒的發(fā)展我們一定要充分利用家園互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)家園之間的有效溝通，為家園之間的合作，奠定良好的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注個(gè)別幼兒，及時(shí)進(jìn)行溝通

幼兒之間存在個(gè)體差異，家長一定要對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真觀察，以了解他們在園的適應(yīng)情況，當(dāng)幼兒出現(xiàn)異常問題時(shí)，及時(shí)與幼兒家長進(jìn)行互動(dòng)交流，找到產(chǎn)生問題的根源，加強(qiáng)家園之間的互信。

例如，有一名幼兒在戶外散步的活動(dòng)中，收集了很多花瓣，他身邊的小伙伴發(fā)現(xiàn)以后，告訴了老師。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這一情況以后，并沒有責(zé)備和批評(píng)他，而是不斷地引導(dǎo)他說出摘花的具體原因。根據(jù)幼兒的這一表現(xiàn)，我們及時(shí)與家長進(jìn)行了溝通交流，進(jìn)而得知家人再帶他去玩耍的時(shí)候，會(huì)采一些花朵插在家里的花瓶里，這個(gè)小朋友是想在幼兒園花叢中收集一些，插在自己家的花瓶里。通過幼兒的這些行為表現(xiàn)，也使家長真切地認(rèn)識(shí)到為孩子做了錯(cuò)誤的示范，使孩子產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知。那么，通過這次溝通以后家園進(jìn)行合作，幫助這名幼兒改掉了隨意采花的不良習(xí)慣，而且，他還養(yǎng)成了監(jiān)督身邊的小伙伴的習(xí)慣成了一個(gè)愛護(hù)花朵的小朋友?？傊?，我們要根據(jù)幼兒的特殊情況，及時(shí)的進(jìn)行家園溝通，使家長了解孩子的在園的表現(xiàn)和狀況。當(dāng)然針對(duì)不同年齡階段的幼兒，他們的表現(xiàn)是不一樣的，教師要根據(jù)不同年齡階段幼兒的行為表現(xiàn)，有側(cè)重地與家長進(jìn)行反饋。比如，對(duì)于小班幼兒來講，他們在適應(yīng)環(huán)境方面，存在一些問題。那么，教師在與家長進(jìn)行反饋時(shí)，就要重視孩子適應(yīng)能力方面的信息互通使家長能夠及時(shí)關(guān)注孩子的適應(yīng)能力，有沒有得到有效提高。到了中大班孩子們對(duì)幼兒園的環(huán)境，已經(jīng)很熟悉了，此時(shí)在家園互動(dòng)中，教師就要對(duì)個(gè)別幼兒的不良行為習(xí)慣進(jìn)行關(guān)注和反饋。

三、創(chuàng)新溝通方式，促進(jìn)家園合作

在家園共育工作中，我們不斷創(chuàng)新家園溝通的方式。

例如，我們組織了一系列的開放活動(dòng)，深受家長和幼兒的歡迎。通過這樣的活動(dòng)家長可以更加全面的了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，并能更進(jìn)一步的了解幼兒園的教育教學(xué)方法和教育內(nèi)容，以解決他們的疑問和消除他們的顧慮。

例如，根據(jù)班級(jí)里的家長參與幼兒園各項(xiàng)教育教學(xué)工作的情況，我們總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)：那就是幼兒的父親，在幼兒成長過程中，普遍出現(xiàn)了缺失的情況，對(duì)此，我們利用父親節(jié)開展了開放性的活動(dòng)，使家長在這個(gè)活動(dòng)中受到了教育，增強(qiáng)了他們作為教育主體的意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到了自己的責(zé)任。在“父親節(jié)”親子活動(dòng)中，有的小朋友為自己的爸爸制作了領(lǐng)帶和賀卡，在班級(jí)里大家共同分享小朋友們對(duì)爸爸的愛。同時(shí)我們還鼓勵(lì)父親與孩子在家庭生活中，開展親子游戲使家長進(jìn)一步增強(qiáng)家長意識(shí)，認(rèn)識(shí)到作為教育主體責(zé)任的重要性。同時(shí)也增強(qiáng)了他們親子之間的感情，使他們學(xué)會(huì)了如何與孩子相處。

綜上所述，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。所以，在家園共育工作中，我們與家長進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該本著尊重平等和合作的原則，爭取家長的信任、理解和支持，使他們能夠更加主動(dòng)地參與到幼兒的教育當(dāng)中來，并充分發(fā)揮他們的聰明才智，不斷地豐富幼兒園教育教學(xué)的課程和途徑。通過家園共同努力，為幼兒營造一個(gè)高質(zhì)量的教育環(huán)境。在家園共育工作中，有效地家園溝通促進(jìn)了家園之間的合作。因此，我們一定要重視家園溝通工作的開展。

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