丁巍

摘 要：通過生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效運用，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠得到進(jìn)一步培養(yǎng)，教學(xué)有效性將會得到進(jìn)一步提升?；诖?，本文闡述了生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想原則，并對其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的運用路徑展開討論，希望對教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、知識點繁雜且聯(lián)系緊密等學(xué)科特點，而小學(xué)生以形象思維為主，很難理解函數(shù)等抽象概念，教學(xué)也因此面臨極大挑戰(zhàn)。而數(shù)學(xué)知識源于實踐，寓于實踐，高于實踐，基于生活情境的生活化教學(xué)便因此走進(jìn)廣大教師視野。通過在教學(xué)中融入形象生動且極具趣味性的生活情境，學(xué)生能夠更為輕松的理解、掌握數(shù)學(xué)概念，并能夠在探究生活情境中形成運用數(shù)學(xué)思想解決實際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠得到進(jìn)一步培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性也隨之得到進(jìn)一步提升。所以教師要以科學(xué)的教學(xué)策略為基礎(chǔ)構(gòu)建生活情境，以此不斷提升基于生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想原則

生活化教學(xué)指將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。從這一概念中我們不難看出，為有效開展基于生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要堅持如下原則：

第一，以學(xué)生為本思想原則。即教師要堅持以學(xué)生為本思想原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛好等基本學(xué)情選取學(xué)生喜聞樂見且易于理解的生活情境，以此提升教學(xué)的針對性，進(jìn)而為提升教學(xué)有效性提供保障。

第二，整體性原則。即教師一方面要立足教學(xué)為整體，挖掘與教材內(nèi)容息息相關(guān)的生活素材構(gòu)建教學(xué)情境，另一方面要在課前、課中、課后等教學(xué)的全過程中融入生活情境，使學(xué)生能夠在思維的層層遞進(jìn)中理解收獲知識與技能。

第三，導(dǎo)學(xué)性原則。即教師要將對比、建模等數(shù)學(xué)思想與技能寓于這些生活情境之中，使學(xué)生能夠在探究數(shù)學(xué)情境的過程中形成運用數(shù)學(xué)思想解決實際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，以此提升教學(xué)實效性，并不斷推動教學(xué)有效性提升。

第四，適度原則。即教師要適度融入生活情境，避免融入較少的情境使其教學(xué)優(yōu)勢無法得到發(fā)揮，又要避免過多的融入情境導(dǎo)致教學(xué)的重點被淹沒。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效運用

（一）課前以生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，因此為有效開展基于生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可在課前以生活元素構(gòu)建如游戲、案例等趣味導(dǎo)學(xué)情境。以學(xué)習(xí)時間為例，教師在講課時可以拿來一個時鐘，讓學(xué)生觀察某一時刻起，時針、分針和秒針的位置。然后讓學(xué)生認(rèn)識，當(dāng)秒針轉(zhuǎn)過一圈的時候，是多少秒？以此完成基礎(chǔ)知識導(dǎo)入任務(wù)。從中我們不難看出，這種導(dǎo)入模式能夠在課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展打下良好知識基礎(chǔ)與心理鋪墊。

（二）課上以生活情境構(gòu)建高效課堂

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以生活情境構(gòu)建高效課堂，以此深度培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)有效性也隨之得到進(jìn)一步提升。為此教師一方面可運用生活元素構(gòu)建游戲、案例等生動形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中深度理解數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)技能。以學(xué)習(xí)人民幣為例，教師可在課上模擬售貨游戲，由學(xué)生自主活動運用人民幣開展實踐，以此幫助學(xué)生鞏知識與技能。另一方面教師可以生活元素構(gòu)建任務(wù)、問題等實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐探究中形成運用數(shù)學(xué)思想解決實際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，以此進(jìn)一步培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，教學(xué)有效性也會得到進(jìn)一步提升。同時教師也可在這一環(huán)節(jié)運用開放性的問題培養(yǎng)學(xué)生一題多解的創(chuàng)新思維，以此拓展生活化教學(xué)的優(yōu)勢。以學(xué)習(xí)多面形面積計算為例，教師便可拋出如以多種方法計算校園內(nèi)不規(guī)則花壇面積等實踐任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)知識。

（三）課后以生活情境鞏固、拓展核心素養(yǎng)

在課后實踐環(huán)節(jié)，教師可以生活情境鞏固、拓展學(xué)生核心素養(yǎng)，基于生活情境的小學(xué)生教學(xué)有效性也將得到進(jìn)一步拓展。為此教師一方面可利用生活元素創(chuàng)新課后作業(yè)形式，引入實踐探究性作業(yè)，以此進(jìn)一步提升課后作業(yè)在評價、鞏固知識等層面的有效性。如在學(xué)習(xí)人民幣知識后，教師便可為學(xué)生布置記錄家庭一周支出等實踐任務(wù)。另一方面教師可以生活情境布置豐富多彩的課后實踐任務(wù)，如趣味調(diào)查、繪制學(xué)校比例尺圖等，以此引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)知識與技能遷移到課下，進(jìn)一步拓展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教學(xué)有效性也將得到進(jìn)一步拓展。

結(jié)束語

綜上所述，基于生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有提升學(xué)生核心素養(yǎng)，拓展教學(xué)有效性等重要作用。教師要明確運用生活情境的思想原則，以科學(xué)的教學(xué)策略在教學(xué)中融入生活情境，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教學(xué)有效性也將得到進(jìn)一步提升。未來教師還要利用如希沃白板授課助手、微課等信息化教學(xué)工具及教學(xué)策略，發(fā)揮其生動形象的教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)一步拓展生活化教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)新生活化教學(xué)策略，以此為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)高效開展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳晶. 基于生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J]. 教育，2016（11）：00084-00085.