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        高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動與新課程要求的適應(yīng)嘗試

        2021-08-02 10:21:27孔海軍
        關(guān)鍵詞:新課程交流數(shù)學(xué)

        孔海軍

        中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的評價對于落實(shí)新課程理念,讓學(xué)生通過活動經(jīng)歷“成功”或“失敗”的過程,體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展,積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等方面都有重要的意義。

        數(shù)學(xué)課堂活動的評價重在過程性評價,突出評價的全面性。不僅體現(xiàn)在知識的靈活應(yīng)用,還體現(xiàn)在觀察能力,通過觀察,理解該現(xiàn)象是用來說明什么和怎樣說明問題的能力;動手操作能力,根據(jù)所給材料,依據(jù)所學(xué)知識,能適當(dāng)選取材料的操作能力;信息處理能力,根據(jù)獲得的數(shù)據(jù),結(jié)合所學(xué)的知識,能夠進(jìn)行分析處理獲得有用信息,進(jìn)行歸納、整理的能力;創(chuàng)新能力,結(jié)合已有的知識,充分發(fā)揮自己的想象力,對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)新的能力。還包括學(xué)生的參與態(tài)度和熱情,與他人合作的能力,意志毅力等。通過對學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的各種能力的綜合評價,可以讓學(xué)生認(rèn)識自我,獲得成功感,發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢,彌補(bǔ)不足,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

        一、思路的轉(zhuǎn)變

        新課程下要求數(shù)學(xué)教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組間交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間,同時,教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。這樣,既增加了課堂的氣氛,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能讓學(xué)生真切地感覺到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式“一言堂”,只給學(xué)生灌輸知識,把學(xué)生看成是被動的接收器。而在新課程下,必須改變舊的教學(xué)模式,教師要特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),在教學(xué)過程中力求生動有趣。教師授課應(yīng)采用啟發(fā)式,教師作導(dǎo)演,學(xué)生扮演主角,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程,真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式。我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心,并不是說教師只是一名“場記”,不再起重要作用。反之,教師的作用更為重要,他要像導(dǎo)演一樣,要對教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制,并隨時診斷教學(xué),對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。所以,教師要擺正自己的位置,在教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。精心設(shè)計教學(xué)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”,開展師生之間、生生之間、師生與教學(xué)素材間的多維互動、對話交流、質(zhì)疑問難,在師生同步思維的互動中,加深學(xué)生對所學(xué)知識的思考和認(rèn)識,提高課堂教學(xué)的效率。

        二、方法的改變

        使學(xué)生參與教學(xué),而且是積極、主動地參與,是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中,從做中學(xué),才會激發(fā)動機(jī)、引起興趣、活躍思維,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),從中體驗(yàn)到挫折感與成功感;才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力;才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流,并建立親密的合作關(guān)系。因此,教學(xué)方法的設(shè)計要重在調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動,從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,編擬出具有導(dǎo)向性的自學(xué)提綱,自學(xué)提綱應(yīng)以問題形式出現(xiàn),要具有啟發(fā)性、探索性和層次性。

        三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)生比較關(guān)注來源于自然、社會與其他學(xué)科的較為廣泛的現(xiàn)象,并且對具有挑戰(zhàn)性的問題表現(xiàn)出很大的興趣。因此,教師在教學(xué)中所選擇的題材應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)生活中或歷史、社會與其他學(xué)科,應(yīng)盡量重視滲透知識之間的聯(lián)系,以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣,提高學(xué)生解決問題的能力。例如,在教“統(tǒng)計”這一內(nèi)容時,教師既可以從報刊雜志、電視廣播、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面尋找素材,也可以從學(xué)生的生活實(shí)際中提出他們感興趣的問題,將統(tǒng)計和其他領(lǐng)域的內(nèi)容聯(lián)系起來,在解決問題時自然地使用其他領(lǐng)域的知識和方法,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

        由于高中數(shù)學(xué)語言表達(dá)抽象,邏輯嚴(yán)密,思維嚴(yán)謹(jǐn),知識連貫性和系統(tǒng)性較強(qiáng)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身又具有一定的難度,再加上社會、學(xué)校、家庭對學(xué)生的期望值普遍過高,而學(xué)生的心理承受能力較差,容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化、能力下降。因此,教師在教學(xué)中就要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        四、恰當(dāng)使用信息技術(shù)

        新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合。使用計算機(jī),學(xué)生能解決與他們?nèi)粘I钣嘘P(guān)的現(xiàn)實(shí)問題,能夠激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。計算機(jī)把教師解放出來,去完成只有教師才能完成的任務(wù),如與學(xué)生一起去探索、猜想。計算機(jī)提供了一種動態(tài)的、畫圖的手段,它還提供了許多有效的途徑去表達(dá)數(shù)學(xué)思想。利用信息技術(shù),可拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,如通過網(wǎng)上交流,能使合作學(xué)習(xí)富有成效;同時也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來方便,如學(xué)生在教師指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),利用學(xué)習(xí)課件或現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具去觀察、分析、歸納、總結(jié),去尋求解決問題的途徑和方法,甚至可能取得的創(chuàng)新成果。因此,在數(shù)學(xué)課程設(shè)計與實(shí)施中要充分使用計算器和計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動:猜想論證、探索與推理、問題的提出與分析解決、計算與檢驗(yàn)等,以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、思想、方法的理解,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

        教學(xué)時還可充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動形象的多媒體情景有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生形象感知知識產(chǎn)生和形成過程。在教學(xué)中,教師要善于把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體,引導(dǎo)學(xué)生在具體可感的形象中完成從生動直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)變,使課堂教學(xué)生動化。

        五、對不同學(xué)生提出不同目標(biāo),使每個學(xué)生都獲最佳發(fā)展

        學(xué)生的基礎(chǔ)、能力各不相同,各人的目標(biāo)也應(yīng)有所不同,不能要求每一個學(xué)生達(dá)到同一個目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好又有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)成績比較穩(wěn)定的同學(xué),確定較高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),對他們是合適的,能夠進(jìn)一步激發(fā)起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)??墒菍τ趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力較低的同學(xué),盲目地要求他們過高的學(xué)習(xí)目標(biāo),不但對學(xué)習(xí)沒有幫助,反而會有害處。因?yàn)檫^高的目標(biāo),對他們來講,常常是難以實(shí)現(xiàn)的,是可望而不可及的。其結(jié)果往往是失敗的打擊,從而使他們心灰意冷,對學(xué)習(xí)失去信心,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力較低的同學(xué),就要確立較低的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們也能享受成功的快樂,從而有了學(xué)習(xí)的興趣。

        總之,在新課改中,教師只有轉(zhuǎn)變自己的角色,才能找到自己的定位。為此,我們在教學(xué)中必須積極地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情境中。這樣,學(xué)生就能自覺地接受數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實(shí)際,從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

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