蔣瓊

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要合理地創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生的日常生活中開展教學(xué)，這樣能夠更好地被學(xué)生接受，也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，來引導(dǎo)學(xué)生深入分析語文知識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文打下良好的

基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)語文;教學(xué)對(duì)策

立足現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，在幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升其人文素質(zhì)，讓學(xué)生具有良好的審美能力、人文底蘊(yùn)。這是對(duì)語文科目教學(xué)的重要要求，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵目標(biāo)，由此可見，讓知識(shí)更“接地氣”才是開展教學(xué)的正確方式，生活化教學(xué)則是將語文和學(xué)生的能力有效結(jié)合，為學(xué)生的發(fā)展提供幫助。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

對(duì)于小學(xué)生而言，以生活為基點(diǎn)開展教學(xué)，更有利于教學(xué)工作的開展。因此，結(jié)合生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，架起生活與語文知識(shí)之間的“橋梁”，使得兩者之間的元素互相融通，可以降低學(xué)生理解、記憶知識(shí)的難度，并在大腦中形成良好的知識(shí)矩陣。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提升其學(xué)習(xí)興趣[1]。學(xué)生在這其中能夠更加專注地觀看多媒體，并且了解其中的知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)過程中要確保生活情境與學(xué)生的心理情況相吻合，要根據(jù)學(xué)生的具體情況來創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能夠滿足教學(xué)目的。

教師在此過程中也可以合理挖掘教材中的生活內(nèi)容，通過關(guān)聯(lián)生活來引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文，對(duì)當(dāng)前的語文知識(shí)內(nèi)容有更好的了解。比如，在講授課文《日月潭》時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集關(guān)于日月潭的一些圖片、視頻，通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)在課堂上創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

（一）善于觀察生活

在教學(xué)工作的開展中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，

使其對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，感受到生活中的知識(shí)。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本知識(shí)，善于在書本中找到情感上的共鳴，這對(duì)于學(xué)生審美能力的提升有重要幫助。以《荷花》一課為例，教師可以利用音樂設(shè)備播放輕松舒緩的音樂，然后讓學(xué)生在音樂中想象荷花的場(chǎng)景，在學(xué)生想象完后，讓學(xué)生自己講述想象中的荷花，增強(qiáng)學(xué)生回答問題的欲望[2]。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看荷花，如果在現(xiàn)實(shí)中沒有，則可以網(wǎng)上播放視頻，在觀察后與課本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中讓學(xué)生有深刻的理解、記憶，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）引導(dǎo)角色表演

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演前，教師需要在充分了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)存在的意義充分凸顯，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)教材內(nèi)容的印象。如在《嫦娥奔月》教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生通過表演的方法來閱讀課本內(nèi)容。而且，因?yàn)殒隙鸨荚鹿适聝?nèi)容豐富，語言有趣，所以能夠吸引小學(xué)生的注意，他們?cè)诒硌萆弦矔?huì)更加認(rèn)真。這樣的方法不僅符合學(xué)生的情況，而且能引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，使其感受到其中的情感，更好地學(xué)習(xí)。

三、尊重生活體驗(yàn)

在現(xiàn)代教育理念下，不僅要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)內(nèi)容，更要求其具有良好的人文素質(zhì)。而生活化教學(xué)，無論是對(duì)提升學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，還是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，都有重要的價(jià)值。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)明確體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)語文知識(shí)而言十分關(guān)鍵。所以在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生熟悉或感興趣的生活情境進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境之中，開展體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)。體驗(yàn)的方法比教師單一講解更加有效果，學(xué)生在其中不僅能夠?qū)W到理論知識(shí)，還能夠加深理解，應(yīng)用到生活中。在教學(xué)活動(dòng)開展前，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要保證學(xué)生的性格與所扮演的情境角色相符合，這樣學(xué)生就能夠?qū)ψ约核缪莸慕巧M(jìn)行分析，更好地理解文章。通過體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生的情感、精神世界都能夠更豐富，激發(fā)知識(shí)探索欲望，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

總而言之，生活化教學(xué)是能夠讓學(xué)生將知識(shí)與生活內(nèi)容進(jìn)行有效融合，在理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更好地認(rèn)識(shí)和思考生活。所以教師要通過合理的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，將學(xué)生吸引到課堂中，要能夠挖掘語文教材中的資源，結(jié)合生活內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸感受到語文學(xué)習(xí)的

魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧海濤.生活情景下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2021（17）：79-80.

[2]尤穎囝.創(chuàng)設(shè)生活情景，讓小學(xué)語文教學(xué)“接地氣”[J].讀寫算，2020（12）：201.