完么東知

摘 要：群文閱讀強調教師以有效教學時間，對學生加以科學正確引導，完成多篇關聯(lián)文章的高效閱讀。初中語文教學中，群文閱讀教學的開展，強調學生能夠自主完成對比歸納，對多篇內(nèi)容、體裁與風格存在區(qū)別差異的文章作出科學分析。初中語文教學中，教師務必對群文閱讀教學予以重點關注，通過引導學生進行群文閱讀，促使其知識面、閱讀面得以有效拓展，積累豐富知識，實現(xiàn)閱讀能力的有效提升，進而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

關鍵詞：群文閱讀;初中學生;閱讀能力

一、開展群文閱讀，培養(yǎng)閱讀意識

新課標對學生閱讀意識、能力的鍛煉培養(yǎng)提出嚴格的標準。所以，群文閱讀教學中，教師需基于教學現(xiàn)狀，通過相應的教學方法策略，促使學生閱讀意識能夠得以有效增強，為閱讀能力鍛煉培養(yǎng)奠定重要基礎。以《孔乙己》為例，教師僅僅以單篇課文為主，完成教學引導，教學指導勢必會局限于淺層次、片面性。所以，閱讀教學中，為充分保證教學效果，教師應重視開展群文閱讀，對學生加以科學正確的引導。《孔乙己》一文可同《變色龍》《皇帝的新裝》《小麻雀》共同開展群文閱讀教學，并借助多媒體為學生展示有關的圖片，以圖片、視頻等形式生動、形象、直觀地展示課文內(nèi)容。如此，群文閱讀教學更具直觀性與形象性，充分保證群文閱讀教學效果的同時，促使學生對群文閱讀產(chǎn)生充足的興趣，形成良好的閱讀意識?？偠灾?，初中語文教學中，教師需基于教學現(xiàn)狀與學生學情等，以課本為主，積極開展群文閱讀教學，重點培養(yǎng)學生群文閱讀意識，使學生能夠對閱讀內(nèi)容形成深入理解，實現(xiàn)閱讀能力的有效提升[1]。

二、重視名著閱讀，拓寬閱讀視野

初中語文教學中，教材所涵蓋的閱讀知識存在明顯的局限性，若教師僅僅關注課本文章，學生閱讀量難以豐富，閱讀視野難以有效拓寬，這會對閱讀能力、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的制約。鑒于此，開展群文閱讀的同時，教師需引導學生積極開展名著閱讀，同樣可為其布置相應的課后作業(yè)，設置相應的期限，要求學生完成名著閱讀，并積極分享閱讀心得體會。以《背影》為例，開展群文閱讀教學時，教師可指導學生完成對作者其他作品的欣賞閱讀，如《春》《匆匆》等，使學生通過群文閱讀，可以對作者生平、作品等有更為全面的認識了解，豐富文學積累，拓展閱讀視野，實現(xiàn)閱讀能力的有效提升。所以，開展群文閱讀教學時，教師務必重視引導學生積極完成名著閱讀，推薦價值、意義更加深刻且更具內(nèi)涵的課外讀物，實現(xiàn)學生閱讀理解能力、語文學習能力的進一步提高，實現(xiàn)閱讀視野的有效拓寬，為閱讀能力的鍛煉培養(yǎng)提供可靠的保障。

三、整合教學目標，保證教學成效

群文閱讀教學中，教師需重視對學生的科學正確指導，引導學生對部分關聯(lián)性較強的文章開展閱讀。群文閱讀教學更加強調學生的閱讀量，需保證相應的閱讀速度。因此，教學中，教師可基于群文所具有的基本特點，對教學目標加以系統(tǒng)高效的整合，并對學生加以正確引導，使其充分掌握正確的閱讀方法技巧，實現(xiàn)閱讀的有效拓展延伸，促進閱讀能力的進一步提升。以《再塑生命的人》為例，課文存在相應的情感態(tài)度目標，所以，開展群文閱讀教學時，教師需引導學生充分感受文章人物面對人生、生活所展現(xiàn)出的樂觀積極的態(tài)度，促使學生能夠更加熱愛生命、熱愛生活。對教學目標加以充分明確，結合《發(fā)問的精神》《最后一堂課》等文章，基于教學目標，作出科學的劃分，以眾多小目標的形式引導學生開展閱讀學習，實現(xiàn)目標的有效完成，促使學生能夠對課文內(nèi)容有更深的理解，對群文閱讀保持充足的學習興趣，以此實現(xiàn)閱讀能力的有效提升[2]。

綜上所述，初中語文教學中，群文閱讀教學的開展，對學生閱讀能力的有效提升具有重要意義。所以，教學中教師務必對群文閱讀教學保持重點關注，教給學生科學正確的群文閱讀方法技巧，引導其開展群文閱讀，有效開闊視野，促使閱讀更具深度、廣度，實現(xiàn)閱讀能力、綜合分析能力的提高，為語文核心素養(yǎng)的發(fā)展提升奠定重要基礎。

參考文獻：

[1]吳卿.借助群文閱讀教學，有效提升初中學生閱讀能力[J].青春歲月，2019（7）.

[2]常文瀟.在群文閱讀中提升初中生閱讀能力的有效策略探析[J].青年時代，2016（32）：215.