胡永霞

語(yǔ)文學(xué)科自身有著與生俱來(lái)的思想性，如古代的詩(shī)詞歌賦、文化精神都有著獨(dú)特的韻味，學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中潛移默化地影響著自身的文化修養(yǎng)以及人生觀念。因此不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的心理健康有一定的影響力，而這其中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是最能直擊學(xué)生心理問(wèn)題的主渠道。初中學(xué)生正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這也就意味著在語(yǔ)文閱讀中滲入心理健康教育非常有必要。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

初中階段的學(xué)生自尊心、虛榮心等較強(qiáng)[1]，稍有不慎就會(huì)給這一時(shí)期的學(xué)生帶來(lái)心理傷害，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。當(dāng)下教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略學(xué)生的心理成長(zhǎng)。尤其是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及許多傳奇英雄事跡，而這些英雄精神都能作為學(xué)生心理發(fā)展的標(biāo)桿，所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合心理健康教育教學(xué)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的綜合素養(yǎng)。

傳奇英雄事跡能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，建立正確的三觀能夠幫助學(xué)生在以后的人生中走得更穩(wěn)，因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘內(nèi)容中的有利問(wèn)題滲入心理健康教育，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中身心得到共同發(fā)展，最終成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的有效方法

1.設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行文章閱讀，挖掘文章人物精神滲入心理健康教育

語(yǔ)文閱讀需要學(xué)生靜下心來(lái)多次品讀，才能有效地理解作者所表達(dá)的中心含義，才能更好地將心理健康教育問(wèn)題滲入文章中，利用文章積極樂(lè)觀、迎難而上的高貴品質(zhì)幫助學(xué)生消除自卑心理，增強(qiáng)自信心，從而能夠正視自身存在的問(wèn)題。

比如，教學(xué)《走一步，再走一步》這一文章時(shí)，教師告訴學(xué)生這是一篇具有人生哲理的文章，然后要求學(xué)生嚴(yán)肅、安靜地閱讀完，并簡(jiǎn)要概括主人公的心理活動(dòng)變化及最后明白的人生哲理。通過(guò)教師對(duì)文章簡(jiǎn)單的概要和要求，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，在潛意識(shí)搜集主人公身上的精神以及遇到問(wèn)題時(shí)的心理變化，最后加上教師的正確引導(dǎo)讓學(xué)生明白文章是主人公的一次爬山經(jīng)歷，由于害怕上不去下不來(lái)，最后通過(guò)父親的鼓勵(lì)克服恐懼得以脫險(xiǎn)。從而明白人生哲理：“人生的路上不會(huì)一帆風(fēng)順，在面對(duì)困難時(shí)一定要勇敢地面對(duì)問(wèn)題，逃避和害怕是沒(méi)有用的?！庇梦闹械娜松芾砀玫丶?lì)自己。

2.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)故事交流活動(dòng)，加深學(xué)生心理健康教育認(rèn)知

人的交際能力與其心理素質(zhì)有著極其密切的聯(lián)系[2]。教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交流活動(dòng)時(shí)一方面要符合學(xué)生的語(yǔ)文水平，另一方面要有利于這一時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)育。學(xué)生通過(guò)交流提高與人溝通交流的能力，并且鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好一則教材中或者課外閱讀到的寓言故事，通過(guò)對(duì)故事的閱讀理解，將文章用自己的語(yǔ)言向同學(xué)表達(dá)，并且要表達(dá)出文章寓意。比如，有學(xué)生選擇《夸父逐日》進(jìn)行閱讀理解，這是一篇神話故事，學(xué)生對(duì)于這樣的故事具有較強(qiáng)的好奇心，在閱讀時(shí)能夠更用心地投入和理解。然后用自身掌握的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)述給另一名同學(xué)，通過(guò)閱讀得到啟示：應(yīng)該有勇敢的斗爭(zhēng)精神，對(duì)未來(lái)對(duì)人生要有美好的理想，但同時(shí)做任何事都要量力而行，不做不切合實(shí)際的事情。教師利用學(xué)生這一層理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行理想規(guī)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生為之努力。

3.通過(guò)閱讀文章揣摩人物心理活動(dòng)滲入心理健康教育

揣摩人物的心理活動(dòng)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建健全的人格。教師通過(guò)文章中人物心理活動(dòng)的對(duì)比，來(lái)攝取正確的心理知識(shí)。如《愚公移山》這篇課文中主要人物有三個(gè)，對(duì)移山這一事情，三個(gè)人分別代表了三種不同的心理態(tài)度，通過(guò)閱讀教學(xué)學(xué)生明白愚公之妻子對(duì)于移山這一件事表示疑惑，是一種消極的態(tài)度，對(duì)于一件還沒(méi)開(kāi)始做的事想都不敢想的心理。智叟則說(shuō)愚公太愚蠢了，嘲笑愚公這一年紀(jì)連山上的草木都動(dòng)不了還想著去移山，簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)。這是很明顯的嘲笑心理。愚公不顧及妻子的疑問(wèn)以及智叟的嘲笑，依然制訂了明確的目標(biāo)并且為之努力，過(guò)程中不畏懼困難地向著目標(biāo)矢志不渝地努力。

教師引領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的心理活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立目標(biāo)，并借用愚公精神堅(jiān)持不懈地努力，從而完成目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，開(kāi)始出現(xiàn)不同的心理問(wèn)題，為了減少不良心理問(wèn)題的產(chǎn)生，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的研究，挖掘有利的思想滲入心理問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]易國(guó)越.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的探討[J]. 新課程（中旬），2019（3）：240.

[2]李自斌，胥積宏.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的路徑探析[J].學(xué)周刊，2020（2）：36.