李進(jìn)才

摘 要：在物理教學(xué)中，教師可以圍繞課前預(yù)習(xí)中的探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加師生之間的互動(dòng)頻率，通過(guò)創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)、展開問(wèn)題教學(xué)等來(lái)有效落實(shí)探究性的物理教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，使學(xué)生在探索中提升物理應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，主要闡述探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);物理教學(xué);應(yīng)用

物理是中學(xué)整體教學(xué)中略微偏難的學(xué)科，很難通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中進(jìn)行物理邏輯思考，掌握良好的邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要在物理教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在一定程度上增加了教學(xué)難度，使教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是一個(gè)巨大的機(jī)遇，教師要積極面對(duì)挑戰(zhàn)，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的具體情況展開合理的教學(xué)，有效落實(shí)探究性物理教學(xué)。

一、在課前預(yù)習(xí)中探究性學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是開展探究性物理教學(xué)的有效途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的物理教學(xué)展開前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如在教學(xué)“簡(jiǎn)單機(jī)械杠桿”一課時(shí)，教師要教授學(xué)生正確預(yù)習(xí)的方法，首先學(xué)生要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行充分閱讀，在閱讀中進(jìn)行批注，如哪些內(nèi)容是與上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的、哪些內(nèi)容是可以通過(guò)閱讀探索進(jìn)行理解學(xué)習(xí)的、哪些內(nèi)容不懂需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的等。在閱讀完成后，學(xué)生要根據(jù)課后的習(xí)題進(jìn)行思考探究，試著進(jìn)行解答。最后翻閱上課節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加深對(duì)“杠桿”教學(xué)的理解，學(xué)生預(yù)習(xí)完畢后再展開物理教學(xué)，可以有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，提高整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、增加互動(dòng)頻率展開探索思路

教師要在物理教學(xué)中增加互動(dòng)的頻率，拉近師生之間的距離，良好的師生關(guān)系應(yīng)做到在生活上是摯友、在學(xué)習(xí)上是良師，減少學(xué)生對(duì)教師的戒備感，從而更好地在物理教學(xué)中進(jìn)行思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。在物理教學(xué)展開過(guò)程中，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，尤其是物理教學(xué)是一門動(dòng)手實(shí)踐操作的課程，很容易通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要利用物理教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)增加互動(dòng)。如在教學(xué)“彈力”一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，利用直尺或皮筋等教學(xué)道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將直尺一端緊貼桌面，用手用力向下按住另一端直尺，然后松手，就可以明顯地看到彈力的作用效果，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)聯(lián)想類似的想象，從與學(xué)生的互動(dòng)中，更好地讓學(xué)生理解教學(xué)中的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效地讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)展開討論

教師可以在物理教學(xué)中創(chuàng)建小組來(lái)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)合作討論學(xué)習(xí)，落實(shí)探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中以就近原則來(lái)組建人數(shù)為4～6人的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)，在討論過(guò)程中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的美好情誼，落實(shí)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、展開問(wèn)題教學(xué)激發(fā)學(xué)生思考

教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法來(lái)展開物理教學(xué)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以解決問(wèn)題為基石開展的物理教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，如在教學(xué)“重力”一課前，教師以牛頓與蘋果的故事展開提問(wèn)：“蘋果為什么會(huì)掉落在地上？”讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開探究。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)可以很好地讓學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解重力的意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師要在物理教學(xué)中尊重學(xué)生的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，做學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高物理教學(xué)質(zhì)量?？偠灾處熞l(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在物理教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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