包赟

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種全新的思維方式，在學(xué)習(xí)知識和快速記憶等方面都被廣泛應(yīng)用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決問題，可以幫助學(xué)生更好地拓寬他們已經(jīng)被局限的思維模式，更好地進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，從而有效提升小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。隨著時代的發(fā)展，新時代對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為本，時刻對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。主要探索教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會遇到這樣的問題，有一些知識點雖然反復(fù)講解，但是學(xué)生仍然沒有清晰認(rèn)知，不能積極主動地從整體上對所學(xué)數(shù)學(xué)概念和知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是把每個知識點作為一個獨(dú)立的個體進(jìn)行記憶，沒有注意到其中的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率不高。但是運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)問題，就可以有效幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，串聯(lián)知識點，降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和家庭環(huán)境不同，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，因此有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很容易出現(xiàn)一些問題，這些問題導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時容易混淆數(shù)學(xué)概念，從而形成錯誤的認(rèn)知。在課堂教學(xué)過程中大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有真正重視這個問題，只是按照教材進(jìn)行教學(xué)，這就會導(dǎo)致班級中出現(xiàn)兩極分化的情況，造成一部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生成績越來越差，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生成績越來越好。除此之外，還有一些成績在中等水平的學(xué)生在解題的過程中缺少技巧，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中浪費(fèi)了過多的時間，長此以往就會讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

但是數(shù)學(xué)教育的核心是面向全體，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時傳授數(shù)學(xué)知識的同時，也應(yīng)該對全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)問題，就可以有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在每單元的第一課時中，通過思維導(dǎo)圖給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有目的性，就會激發(fā)他們對學(xué)習(xí)材料的興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識”這一章節(jié)的內(nèi)容時，就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀2010年全國第6次人口普查的數(shù)據(jù)，然后在課件上將這些數(shù)字顯示出來。這時教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，詢問他們是否認(rèn)識這些數(shù)，能否讀出來，通過這種方式就可以有效引起學(xué)生的疑問和興趣。然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合學(xué)生的回答，在課件上將學(xué)生零碎的思路和靈感呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生形成思維導(dǎo)圖知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠細(xì)致地了解這一單元的方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在之后的學(xué)習(xí)中就可以讓學(xué)生具有更加清晰的認(rèn)知。

（二）借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一般都是教師給學(xué)生提出概念并講解，然后通過舉例說明等步驟讓學(xué)生進(jìn)行深入理解，但是這種簡單直接的概念講解，學(xué)生沒有完全理解，只是單純地死記硬背。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就能更加直觀形象的將相關(guān)概念所有知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以讓學(xué)生了解各個概念知識之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地掌握和理解概念的內(nèi)涵。

（三）利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)關(guān)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，雖然有些概念看起來毫不相干，但實際上它們內(nèi)在仍然存在著一定的聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)思想和方法可以將它們有機(jī)結(jié)合在一起。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要給學(xué)生傳授知識，同時還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立更加清晰的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識的整體性，幫助他們建立有效的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

總而言之，運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)問題，不僅可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，但是對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也有了更高的要求，要求我們及時更新自己的知識儲備和教學(xué)方法，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，正確運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

張艷.例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]學(xué)周刊，2014（12）.

注：本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》單元教學(xué)中的應(yīng)用研究”，課題立項號：GS[2020]GHB3322。