喬文輝

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，還要形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可采取以下措施培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)：明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念;鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力;注重課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;培養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);質(zhì)疑;主動(dòng)性;課堂引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G421;G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）17-0062-02

核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。而學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。在高中物理教學(xué)中，教師要從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

物理知識(shí)在人類探索世界、認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，發(fā)揮著非常重要的作用。物理教學(xué)主要是讓學(xué)生從物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找其中蘊(yùn)含的規(guī)律，進(jìn)而更加客觀全面地認(rèn)識(shí)世界。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維。如今，核心素養(yǎng)已成為各學(xué)科教師都較為關(guān)注的重點(diǎn)。核心素養(yǎng)并不是與生俱來(lái)的，而是在后天的學(xué)習(xí)中不斷形成的。通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠使學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。為此，在高中物理教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，不斷提升學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)。

二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些高中物理教師在教學(xué)中仍然采取照本宣科的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，總是習(xí)慣于記筆記、背筆記，自主學(xué)習(xí)的能力較差，缺乏自主思考能力，教學(xué)效果不佳，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，一些教師仍在采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以掌握物理學(xué)習(xí)的有效方法，也很難在激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。為此，教師要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)的有效策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)。只有教學(xué)目標(biāo)明確，教師的教學(xué)才能更具方向性。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，教師開展高中物理教學(xué)時(shí)，首先要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要將核心素養(yǎng)理念融入其中，這樣才能為接下來(lái)的教學(xué)定準(zhǔn)方向?！拔锢碛^念”是物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念作為教學(xué)的首要目標(biāo)。例如，在人教版高中物理“摩擦力”教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生了解摩擦力的內(nèi)涵及相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。接著，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)教材并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)“摩擦力”有初步的了解。日常生活中有許多常見(jiàn)的摩擦力現(xiàn)象，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠了解摩擦力的內(nèi)涵。再加上教師的課堂講解，學(xué)生能夠知道摩擦力不僅真實(shí)存在，而且分為靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力，并知道它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便能夠?qū)W會(huì)從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象，進(jìn)而形成物理觀念。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。教師可以采用問(wèn)題教學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并針對(duì)自己的疑慮進(jìn)行深入思考。質(zhì)疑是學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維的有效途徑。學(xué)生只有敢于質(zhì)疑，才會(huì)深入探索物理問(wèn)題，進(jìn)而加深對(duì)物理知識(shí)的理解。例如，在人教版高中物理“自由落體”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考：從同一高度扔下10 kg小石子和1 kg毛線團(tuán)，哪個(gè)物體會(huì)先落地，為什么？可能有學(xué)生覺(jué)得石子會(huì)先落地，因?yàn)槭拥馁|(zhì)量較大，但也可能有學(xué)生認(rèn)為石子和毛線團(tuán)會(huì)同時(shí)落地。對(duì)于學(xué)生敢于質(zhì)疑的行為，教師首先要給予肯定，然后鼓勵(lì)學(xué)生探尋問(wèn)題的答案，檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。學(xué)生只有敢于質(zhì)疑，敢于探索，才能激蕩思維，進(jìn)而形成科學(xué)的思維。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

在核心素養(yǎng)理念下開展物理教學(xué)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)習(xí)有積極性，才能深入探究物理知識(shí)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師可以從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作中激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在人教版高中物理“平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用身邊的小物體做平拋運(yùn)動(dòng)，并對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究，進(jìn)而形成正確認(rèn)知。這種動(dòng)手操作性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探索。這一過(guò)程，可以有效提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在自己熟悉的、感興趣的情境中，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更深入地探究和理解物理知識(shí)。這樣，學(xué)生的科學(xué)探究能力就能逐步提升。此外，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入探究。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生在合作探討、相互啟發(fā)、思維碰撞的氛圍中對(duì)物理知識(shí)展開深入探究，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

4.注重課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)

“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生學(xué)過(guò)的物理知識(shí)可能會(huì)遺忘，但在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)卻可以伴隨學(xué)生的一生。為此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。在教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體會(huì)物理學(xué)科的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)，體會(huì)探索和研究物理知識(shí)需要的科學(xué)精神與責(zé)任感。例如，在人教版高中物理“萬(wàn)有引力定律”的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和責(zé)任意識(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備將宇宙空間按照由大到小的順序展示出來(lái)，并為學(xué)生講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的過(guò)程，以及卡文迪許是如何測(cè)出萬(wàn)有引力常量的。任何物理知識(shí)都不是憑空產(chǎn)生的，而是科學(xué)家在不斷探索實(shí)踐中摸索出來(lái)的。科學(xué)家在探索過(guò)程中必須保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，這樣最終才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的了解，學(xué)生可以體會(huì)到科學(xué)家在探索物理知識(shí)中付出的努力和永不放棄的精神，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念下，高中物理教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)，并不斷改進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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