陳小娟

摘 要：文章基于美術(shù)教育的視野，結(jié)合蘇少版小學美術(shù)“皮影戲”一課，探討傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學的融合策略：營造傳統(tǒng)文化氛圍，以學生為本，注重學生的體驗感，挖掘文化內(nèi)涵，豐富教學內(nèi)容，以此讓學生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感，并自覺承擔起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;美術(shù)教學;融合;策略

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0124-02

我國人民在長期的社會實踐中形成眾多反映民族風貌的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是中華文明發(fā)展的優(yōu)秀成果。傳承、弘揚傳統(tǒng)文化對維護文化的多樣性具有十分重要的意義。而教育是人類特有的傳承文化的能動性活動，具有選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特定功能。因此，教師可將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學相融合，讓學生通過美術(shù)學習，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)傳承、弘揚、創(chuàng)新，使傳統(tǒng)文化與當代社會相適應(yīng)，并煥發(fā)出新的生命力。本文結(jié)合蘇少版小學美術(shù)“皮影戲”一課，探討傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學的融合策略。

一、 營造文化氛圍，推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承

在推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承上，營造文化氛圍至關(guān)重要。如果只是對學生進行相關(guān)文化知識的宣講，而不是以文化自身的魅力感染學生，就不能起到文化育人的作用。因此，在美術(shù)課堂教學中，教師要想同步融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，就要營造一定的文化氛圍，以此激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，繼而實現(xiàn)傳授傳統(tǒng)文化知識、傳承弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學目標。

皮影戲是中國民間古老的藝術(shù)。據(jù)史書記載，皮影戲始于西漢，興于唐朝，盛于清代，元代時期傳至西亞和歐洲，可謂歷史悠久，源遠流長。2011年，中國皮影戲入選人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。但部分學生對皮影戲的形式、內(nèi)容以及文化內(nèi)涵了解得很少。因此，在開展“皮影戲”的教學時，筆者就側(cè)重營造文化氛圍，以幕布、照燈等相關(guān)道具將教室布置成聽戲的地方，然后利用投影儀播放一段皮影戲的表演視頻，讓學生近距離欣賞皮影戲之美，并初步了解皮影藝術(shù)的表演形式。這種營造文化氛圍進行美術(shù)教學的方式，激發(fā)了學生學習課程知識以及傳統(tǒng)文化的興趣，同時讓學生對皮影藝術(shù)魅力的感受，由文字上升到視覺、聽覺，實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學的有效融合。

二、以學生為本，積極優(yōu)化教學方法

在傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學的融合教學中，教師要明確“以學生為本”的教學設(shè)計指導思想，積極優(yōu)化教學方法，營造寬松的學習氛圍，引導學生進行觀察、想象、表現(xiàn)等活動，鼓勵學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)意，并運用美術(shù)語言創(chuàng)造性地加以表達，努力提高學生的審美品位和審美判斷能力。

例如，在進行“皮影戲”教學時，筆者基于以學生為本的教育理念，讓學生成為課堂教學的主人。課前，讓學生根據(jù)課堂教學內(nèi)容，選定皮影戲表演主題，然后分頭搜集表演道具。課堂教學中，學生走到幕布后，操作影人，演繹故事內(nèi)容。在此過程中，教師可予以適當?shù)闹笇?。這種教學方式不僅營造出輕松的教學氛圍，還加強了師生、生生之間的互動，使學生對皮影戲的探究更加深入。另外，筆者還以分組合作的方式，讓學生進一步探討皮影戲的表演形式、皮影的制作過程、皮影戲的文化影響力，并讓每個小組都嘗試制作簡單的皮影。每個學習小組各認領(lǐng)一項任務(wù)，在小組長的帶領(lǐng)下，進行資料搜集、整理等工作。然后，筆者專門拿出一個課時的時間，讓學生進行成果展示。學生對這項學習任務(wù)既認真又投入，匯總的皮影戲知識內(nèi)容非常豐富，制作的皮影也各具神態(tài)。這種教學形式完美地實現(xiàn)了皮影這種傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學的融合，積極推進了傳統(tǒng)文化的傳承，且效果良好。

三、注重學生的體驗感，讓學生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力

在教學中，教師在傳授理論知識的同時，也要注重學生的體驗感，即積極調(diào)動學生的感官，以此達到讓學生深入理解知識的目的。美術(shù)，特別是民間美術(shù)，具有深厚的文化內(nèi)涵，學生只有積極參與其中，才能認識到文化的本質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)進行傳承、弘揚。

皮影戲的表演要求較高，不僅要求表演人員熟練操縱影人，還要用當?shù)亓餍械那{(diào)講述故事。而這些要求對學生來說很難做到。為增強學生的體驗感，筆者在“皮影戲”的教學中，由學生的實際狀況入手，簡化皮影戲表演流程，以此提高傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學融合的可操作性，讓學生更好地開展皮影文化的學習。例如，組織學生制作一些簡單圖案的皮影，如太陽、月亮、花草，等等，然后對學生進行分組，讓每組學生根據(jù)自己制作的皮影，編排一個簡單的故事進行皮影表演。這種具有體驗性的教學活動，提升了學生參與教學活動的興趣，同時還讓學生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并自覺承擔起傳承、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。

四、挖掘文化內(nèi)涵，讓學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是勞動人民的智慧體現(xiàn)，是珍貴的精神財富。因此，教師在將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學融合時，要將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓融入學生的情感教育中，并進行適當?shù)难由?，讓學生既感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，又認識到文化的關(guān)聯(lián)性，從而加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解、吸收，并自覺、主動地進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚。

例如，在“皮影戲”的教學中，筆者在開展皮影戲的文化內(nèi)容教學時，還拓展講解中國戲曲文化的內(nèi)容，讓學生了解中國戲曲文化積極正面、健康向上的精神特質(zhì)。例如，戲曲藝術(shù)家借助戲臺、劇目譜寫的一曲曲蕩氣回腸的民族正氣歌，成功塑造的岳飛、花木蘭等精忠報國英雄形象，這對于弘揚自強不息的民族精神具有積極意義。教師通過這種文化內(nèi)涵的引導教學，能讓學生從更高的境界去領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神特質(zhì)，掌握其中的各種思想精華，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

五、豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感

文化是一種精神、一種信念、一種力量，是民族的血脈，是人民的精神家園。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，是中華民族的血脈，是中華民族精神的標識，是當代中國核心價值觀的思想淵源，也是全人類彌足珍貴的精神瑰寶。在美術(shù)教學中，教師可不斷豐富教學內(nèi)容，引領(lǐng)學生深刻領(lǐng)會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義、思想內(nèi)涵和精神實質(zhì)，不斷增強學生的民族文化自信和價值觀自信。

例如，在開展“皮影戲”教學時，筆者借助多媒體教學工具，向?qū)W生展示一些基于皮影戲文化元素的作品，讓學生認識皮影文化的美術(shù)特征。例如，電影《功夫熊貓2》體現(xiàn)了眾多的中國元素，特別是開場的皮影戲，對于傳承、弘揚皮影戲文化具有積極作用。又如，動畫片《桃花源記》，無論是人物形象刻畫、場景展示、情節(jié)發(fā)展，都采取了皮影藝術(shù)表現(xiàn)手法與方式，是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的典范代表。這種利用動畫技術(shù)表現(xiàn)皮影戲的方式，彌補了傳統(tǒng)皮影戲在傳承上的不足。通過這些豐富的教學內(nèi)容，學生充分感受到皮影藝術(shù)的魅力，并激發(fā)起弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化嶄新時代內(nèi)涵的使命感。

六、結(jié)語

教育具有選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特定功能。因此，教師可在美術(shù)教學中，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學相融合，即利用美術(shù)載體，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，促進美術(shù)教育的健康發(fā)展。教師可從營造傳統(tǒng)文化氛圍、以學生為本、注重學生的體驗感、挖掘文化內(nèi)涵、豐富教學內(nèi)容五方面開展傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學相融合的教學，讓學生充分感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，認識美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，更加熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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