羅彩瓊

摘 要：游戲是常用的體育教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可根據(jù)課程內(nèi)容合理選擇游戲內(nèi)容，根據(jù)天氣情況靈活選擇游戲場(chǎng)地，根據(jù)學(xué)生的客觀情況設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽環(huán)節(jié)、確定游戲難度，以此發(fā)揮游戲的教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲;興趣;教學(xué)價(jià)值;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）17-0136-02

體育課程是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑，對(duì)于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。青少年時(shí)期是心智成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，如何以有效的方式提升學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育課程學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)至關(guān)重要。而體育課程的游戲教學(xué)具有趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富以及較高的參與度等特點(diǎn)，與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)十分契合?；诖耍隗w育教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用方面，積極利用游戲資源，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，并基本形成體育鍛煉習(xí)慣。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究合理運(yùn)用游戲教學(xué)，提升學(xué)生體育素養(yǎng)的策略。

一、根據(jù)課程內(nèi)容選擇游戲項(xiàng)目

教師在體育教學(xué)中選擇游戲內(nèi)容時(shí)要明確以下幾點(diǎn)。第一，游戲本身是為體育教學(xué)服務(wù)的，要避免出現(xiàn)為使用游戲教學(xué)方法而生搬硬套的情況，否則就違背游戲教學(xué)的初衷。第二，體育課程的游戲教學(xué)要以相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)綱要為基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。第三，要根據(jù)具體課程內(nèi)容有針對(duì)性地選擇游戲項(xiàng)目，以提升游戲教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果。

例如，在進(jìn)行“跳躍”相關(guān)教學(xué)時(shí)，為達(dá)到幫助學(xué)生理解、記憶的教學(xué)目的，教師可以選擇“跳方格”游戲輔助教學(xué)。在游戲之前，教師在地面畫(huà)一些小方格，并給學(xué)生示范游戲的規(guī)則，即把沙包扔到某個(gè)方格里，然后按照一定的順序跳格子。教師還可根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)游戲方式，如增加游戲靈活度，或改變格子的排列方式，以提升游戲的整體趣味性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。這種以“跳方格”游戲進(jìn)行的體育課程教學(xué)，與單純的重復(fù)跳躍練習(xí)相比，不僅能提升運(yùn)動(dòng)效果，還能提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，從而使學(xué)生掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，并增強(qiáng)體能，最終達(dá)到提升學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的目的。

二、根據(jù)天氣情況靈活選擇游戲場(chǎng)地

體育課程以戶(hù)外活動(dòng)為主，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)遇到雨、雪、大風(fēng)等極端天氣，此時(shí)，部分教師會(huì)選擇取消體育課，讓學(xué)生在教室自習(xí)，或由其他學(xué)科教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而這無(wú)疑會(huì)影響體育課程的正常教學(xué)，影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)特殊天氣，教師可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)場(chǎng)地，靈活開(kāi)展體育課程教學(xué)，盡量避免天氣因素對(duì)體育課程的不利影響。

例如，教師在進(jìn)行100米跑的室外體育教學(xué)時(shí)，突然下雨了，此時(shí)可以創(chuàng)新體育教學(xué)形式，將活動(dòng)場(chǎng)地轉(zhuǎn)移到學(xué)校走廊，發(fā)散思維，將100米跑轉(zhuǎn)變成具有趣味性的室內(nèi)往返跑游戲或雙龍戲珠游戲。雙龍戲珠游戲是將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組，在每組中，后面的學(xué)生將雙手搭在前面學(xué)生的肩上或抱住腰，最前面的學(xué)生為龍頭，最后面的學(xué)生為龍尾?；顒?dòng)的規(guī)則是每組的龍頭去抓另一組的龍尾，以此讓學(xué)生充分活動(dòng)各關(guān)節(jié)及韌帶。需要注意的是，室內(nèi)環(huán)境不同于室外環(huán)境，教師選擇的體育游戲項(xiàng)目不能太激烈，以防止摔倒。

三、根據(jù)學(xué)生的客觀情況設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽環(huán)節(jié)

體育課程的教學(xué)目的，不是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成為運(yùn)動(dòng)員，而是通過(guò)身體練習(xí)，讓學(xué)生掌握體育與健康知識(shí)、技能與方法，增進(jìn)健康，培養(yǎng)終身體育意識(shí)和能力。在運(yùn)用游戲法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生的發(fā)展需要，從游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)到競(jìng)賽環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，始終以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為中心，注重挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，確保競(jìng)賽環(huán)節(jié)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展體能，從而不斷提高學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“競(jìng)走”時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)開(kāi)始前，以“籃球傳球”游戲作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先將所有學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行籃球傳球競(jìng)賽，對(duì)于游戲的獲勝方可以給予口頭或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于游戲中落后的小組可以采取表演節(jié)目等象征性的懲罰措施，以此加深學(xué)生對(duì)“競(jìng)技”的理解，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并樹(shù)立正確的競(jìng)賽勝負(fù)觀，以培養(yǎng)勝不驕敗不餒的意志品質(zhì)。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生參與“籃球傳球”游戲活動(dòng)的熱情，引入競(jìng)走的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講解競(jìng)走的發(fā)展歷史、動(dòng)作要求、經(jīng)典動(dòng)作、比賽規(guī)則，讓學(xué)生全方位了解競(jìng)走比賽項(xiàng)目，并與已有的體育經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，以此激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)走運(yùn)動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況合理確定游戲難度

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，要做到區(qū)別對(duì)待、因材施教，特別要關(guān)注體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提高他們的自尊和自信，促進(jìn)每一位學(xué)生更好地發(fā)展。因此，教師可以將分層教學(xué)與游戲教學(xué)有效結(jié)合。分層教學(xué)本身是建立在學(xué)生認(rèn)知水平、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況以及體育知識(shí)掌握能力的基礎(chǔ)之上的，具有針對(duì)性，可以有效避免傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)方式的諸多弊端。這樣的體育教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)也充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體特征、體能發(fā)展敏感期和心理發(fā)展特點(diǎn)等，有利于提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，提高學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性，并可豐富學(xué)生的體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉。在實(shí)際教學(xué)中，教師可基于學(xué)生的基本狀況，如運(yùn)動(dòng)技能、身體發(fā)育等情況，將學(xué)生分成高、中、低三個(gè)層次，為不同層次的學(xué)生選擇不同的體育游戲項(xiàng)目。例如，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生體能有限，心智的發(fā)育也處于發(fā)展階段，對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)整體難度相對(duì)較小、活動(dòng)量適合低年級(jí)學(xué)生實(shí)際的、對(duì)運(yùn)動(dòng)技能要求相對(duì)較低的游戲類(lèi)型，諸如“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲。這些游戲的運(yùn)動(dòng)量適度，不會(huì)對(duì)學(xué)生造成身體傷害。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以有針對(duì)性地提升游戲的難度以及運(yùn)動(dòng)的整體強(qiáng)度，可以設(shè)計(jì)“拔河比賽”“蛙跳”等類(lèi)型的體育游戲，以此提升學(xué)生的身體素質(zhì)。這些游戲本身還具備競(jìng)技性，能夠激發(fā)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在體育教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與需求，教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為重點(diǎn)，并與學(xué)生已有的體育經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。基于此，教師可在體育教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，并根據(jù)課程內(nèi)容合理選擇游戲內(nèi)容，根據(jù)天氣情況靈活選擇游戲場(chǎng)地，根據(jù)學(xué)生的客觀情況設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽環(huán)節(jié)、確定游戲難度，從而不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體能水平，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

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