宋文武
摘 要:學(xué)生樹立良好的合作意識,形成濃厚的合作精神,可以使自己的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣和高效。文章分析培養(yǎng)學(xué)生合作能力與合作精神的重要性,探討數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作能力與合作精神的策略,指出教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生合作興趣;將生活元素引入課堂教學(xué)中,提高學(xué)生的合作意識。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);合作能力;合作精神;學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號:G421;G623.5 文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2021)18-0052-02
新時期,人們需要在接受教育的過程中既要學(xué)習(xí)一切必須要學(xué)習(xí)的知識,也要在獲取知識的同時促進自己綜合能力的提升。對于當(dāng)前的學(xué)生而言,樹立良好的合作意識,形成濃厚的合作精神,可以讓他們的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣和高效,早日成為社會需要的高素質(zhì)人才。因此,通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力與合作精神,是當(dāng)前所有數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù),也是實現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵途徑。
一、培養(yǎng)學(xué)生合作能力與合作精神的重要性
無論在任何領(lǐng)域中,合作一直都是一種衡量每個人是否具備重要素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一,它是指以兩人以上多人的共同目標(biāo)而一起努力完成的行為,通常情況下人們的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要以合作的方式來提高效率和質(zhì)量。對于當(dāng)前正處于小學(xué)階段且對社會實際和認知處于摸索階段的學(xué)生而言,他們需要在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成合作意識,通過合作來培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。從“合作”所具備的作用來看,它一方面可以讓學(xué)生從小就改變以自我為中心的不良習(xí)慣,開始意識到他人對自己的影響和幫助,不再認為自己才是一切事物的中心,進而徹底擺脫所謂的利己主義。另一方面,合作能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生從小就把目光放在自己以外的人身上,開始關(guān)心他人、幫助他人,在互幫互助的行為中實現(xiàn)共同的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的合作意識時,他們就會從自己小小的世界中走出來,開始主動地向他人表達自己的想法和情感,并讓自己的思維和想法在與他人相互交往的過程中得到碰撞,增進彼此的情感交流,這有利于形成良好的班集體氛圍。對一些學(xué)困生而言,合作學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)讓他們得到了老師和其他同學(xué)的關(guān)注與重視,他們開始重拾信心,不再因為自己聽不懂、學(xué)不會而開始放棄學(xué)習(xí),而是在眾多同學(xué)的幫助下,能夠及時解決不會的問題。因此,在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入“合作”因素,能讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和獲取知識的過程中得到情感、態(tài)度、心理、素質(zhì)等各方面的共同發(fā)展。
二、數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作能力與合作精神的策略
1.精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生合作興趣
教育家烏申斯基說過:“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”這句話表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一定的興趣作為基礎(chǔ),這種興趣的出現(xiàn)和存在會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強大的動力,他們會主動發(fā)掘自己在學(xué)習(xí)中的潛能,主動參與到教學(xué)活動中,自覺探究一切自己感興趣的未知知識,并在自主分析和解決問題獲得結(jié)論后得到較強的愉悅感和成就感。反之,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣,他們的學(xué)習(xí)就會過度依賴老師,需要在老師的不斷督促和引導(dǎo)下被動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中,沒有主動性和自覺性,沒有興趣和樂趣為伴,久而久之,就會加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭煩感,甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理,這不利于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此,數(shù)學(xué)教師需要通過教學(xué)情境的精心創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光,以此來使他們對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,為后面的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認識鐘表”一課為例,教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以一首樂曲《在鐘表店里》來開啟這節(jié)課的教學(xué)。在播放的過程中,教師要求所有的學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽,并向他們提出問題:“同學(xué)們,你們在這首音樂中都聽到了什么聲音?”學(xué)生根據(jù)自己的感受進行回憶,進而回答教師提出的問題:“我在這首音樂中好像聽到了鐘表的聲音?!苯處煹玫綄W(xué)生的答案后迅速導(dǎo)入這節(jié)課:“同學(xué)們回答得非常正確,可是今天我們不是來學(xué)習(xí)音樂的,而是要學(xué)習(xí)鐘表,這就要求大家在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要全神貫注,正確認識鐘表。下面,我們就一同進入到‘滴滴答答的鐘表世界?!被蛘咴谝龑?dǎo)學(xué)生正確認識鐘表時,教師可以設(shè)計和制作一些具有趣味性的鐘表畫面,如用兔子形狀的鐘表來表示7:00,用老虎形狀的鐘表來表示12:00,用小貓形狀的鐘表來表示14:00,用狐貍形狀的鐘表來表示20:00……教師還可以借助多媒體技術(shù)的Flash動畫,設(shè)計一段鐘表從早上6:00轉(zhuǎn)到晚上12:00的動畫。然后教師讓各小組討論:在上學(xué)和放假兩種不同的時間里,自己會在不同的時間點做些什么。當(dāng)動畫轉(zhuǎn)到某個時間點時,教師就隨意點名各小組的不同成員進行回答。例如,當(dāng)動畫轉(zhuǎn)到上午8:00時,學(xué)生可以回答自己在上學(xué)期間的8:00正在上語文課,在周六陪媽媽去集市買菜;當(dāng)動畫轉(zhuǎn)到13:00時,學(xué)生可以回答周一到周五的這個時間在上學(xué),周六周日在看書等。這樣的教學(xué)設(shè)計,會讓學(xué)生快速投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,充分激發(fā)他們想要探究新知識的興趣。而且在音樂和動畫的助力下,許多學(xué)生一開始就有的緊張情緒會瞬間放松下來,使自己的思維長期處于異常興奮的狀態(tài)。
2.將生活元素引入課堂教學(xué)中,提高學(xué)生的合作意識
知識與生活有著極其密切的聯(lián)系,二者相互影響,相互作用,共同形成一個完整的體系。同樣,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,知識作為一個獨特的元素往往發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,它會讓教師呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更加多元化,也更加容易被學(xué)生所接受。這樣,既增強了學(xué)生對新知識的理解,又將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在了生活這樣一個大的環(huán)境中,加深他們對數(shù)學(xué)知識的認識。這就要求數(shù)學(xué)教師要滲透生活元素,把數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識放在實際生活中加以運用,并在運用的過程中進一步檢驗知識,從而提高他們運用知識解決問題的能力。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認識時間”一課為例,教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生播放一段學(xué)生上學(xué)的情境片段:小明從家到學(xué)校需要走路10分鐘,坐車20分鐘,總共花了30分鐘。教師要通過這個片段的設(shè)計與播放,引導(dǎo)學(xué)生正確認識分和小時的關(guān)系。然后教師進一步組織學(xué)生以小組為單位,說一說自己生活中需要用到時間的事情有哪些。在激烈的討論和交流中,各小組會派出代表選擇一個答案進行回答。如生1:媽媽下班回到家后做飯需要50分鐘,生2:一集《熊出沒》的時間是34分鐘,生3:一節(jié)課的時間是45分鐘,生4:從我家到博物館需要花1個半小時……在這種引入生活案例的教學(xué)中,學(xué)生會更愿意表達自己的思路和想法。而且在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生也愿意表現(xiàn)自己,并提出一些獨特的想法和答案,既活躍了氛圍,又提高了合作意識。
三、結(jié)語
總之,在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神,就必須主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念和方法來改變以往傳統(tǒng)、落后的教學(xué)思維與方法。教師還要結(jié)合學(xué)生的實際情況,在教學(xué)情境的設(shè)計中考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣,提高他們在課堂上的參與度和話語權(quán),加強師生對話、生生對話,為合作學(xué)習(xí)氛圍的營造做好充分的準(zhǔn)備。教師只有做好了這些,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與合作精神,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣和高效,進而使學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
參考文獻:
[1]李濤.趣味性課堂游戲讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(21).
[2]朱建彬.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生,2018(01).
[3]辛玉涵.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(22).
[4]楊旭.小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(24).