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        提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探研

        2021-06-28 09:45:36盧遠(yuǎn)愛
        成才之路 2021年18期
        關(guān)鍵詞:可視化有效性初中數(shù)學(xué)

        盧遠(yuǎn)愛

        摘 要:文章從提問有效化與教學(xué)可視化兩方面,對提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探研。提問有效化,指在問題的設(shè)計(jì)上要達(dá)到結(jié)構(gòu)化、明晰化、適度化、開放化,在問題的實(shí)施上要達(dá)到合理清晰、思考時間適當(dāng)、全體參與的要求。而教學(xué)可視化則要求教師掌握一定的繪圖、編程技術(shù),在抽象內(nèi)容可視化、靜態(tài)內(nèi)容運(yùn)動化上下功夫。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;可視化;核心素養(yǎng)

        中圖分類號:G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2021)18-0124-02

        隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展,課堂因科技的附加也在日新月異地變化著。但是,如何更有效地利用科技手段,通過更有效的提問,提升課堂效率與有效性,成了線下教學(xué)的難題之一,本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探研,旨在為數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助和借鑒,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

        一、提高課堂有效性的關(guān)鍵——有效的提問

        課堂提問對學(xué)生學(xué)習(xí)具有推動作用,能引導(dǎo)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。要提高提問的有效性,教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)計(jì)、規(guī)劃提問內(nèi)容,以達(dá)到鞏固知識、活躍課堂氛圍和增強(qiáng)學(xué)生理解能力的目的。

        1.問題的設(shè)計(jì)策略

        總的來說,問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)班級學(xué)生理解能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng),通過精心設(shè)計(jì),達(dá)到結(jié)構(gòu)化、明晰化、適度化、開放化的要求,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生融入課堂,積極思考。

        (1)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)就是要跟隨課堂結(jié)構(gòu),通過適時提問提高學(xué)生的課堂參與度,讓學(xué)生能夠感知思考的魅力,從而對課堂提問產(chǎn)生興趣。比如,教學(xué)內(nèi)容為二次函數(shù)的第二課時,教師可復(fù)習(xí)提問什么是一元,什么是二次,以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的,讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對抽象的二次函數(shù),教師可以提問:“你對二次函數(shù)的大體印象是什么?”并通過圖像引導(dǎo)學(xué)生說出對稱、有最值,從而理解二次函數(shù)的性質(zhì)。總的來說,結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)主要考驗(yàn)教師對知識的整體掌握,對課堂節(jié)奏的把握,從而帶動良好的課堂氛圍,達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

        (2)明晰化設(shè)計(jì)。從圖1可以看出,學(xué)生上課不主動回答問題的一個重要原因是不知道教師在問什么,這說明學(xué)生沒有正確理解教師提問的用意或提問傳達(dá)的意圖不明確。明晰化設(shè)計(jì)要求教師提問的意圖要明確,能夠讓學(xué)生知道問題與本節(jié)課內(nèi)容的連接點(diǎn)在哪里。比如,在提問二次函數(shù)一般式與頂點(diǎn)式的相同之處時,教師如果直接提問兩種形式的相同點(diǎn)是什么,學(xué)生就會回答“都有平方項(xiàng)”,這顯然不是教師所要的答案。而正確的提問方式應(yīng)該是“二次函數(shù)的頂點(diǎn)式、一般式在二次項(xiàng)的表達(dá)上有什么區(qū)別”,這樣就會引導(dǎo)學(xué)生向x2與(x-h)2上去分析,從而得出教師想要的答案??偟膩碚f,明晰的問題需要教師擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精細(xì)的課前準(zhǔn)備。

        (3)適度化設(shè)計(jì)。從圖1中可以看出,問題太難與害怕回答錯誤是學(xué)生不愿意回答問題的主要原因。教師如果能夠恰當(dāng)?shù)乜刂茊栴}的難易程度,就會使學(xué)生積極思考問題,主動回答問題。在課堂上,教師應(yīng)給學(xué)生留出一定的思考時間,還應(yīng)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程,問題適度有利于學(xué)生獨(dú)立思考,有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)置問題,讓學(xué)生的課堂參與度更高,學(xué)習(xí)效率更高。

        (4)開放化設(shè)計(jì)。學(xué)生思維活躍,具有發(fā)散性和跳躍性。因此,教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)適度開放,鼓勵有興趣的學(xué)生深入探索。比如,在教學(xué)二次函數(shù)的對稱性后,教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣探索三次函數(shù)、四次函數(shù)的對稱性。再如,教學(xué)三角形全等判定后,教師可讓學(xué)生討論為什么“AAA”不能作為判定條件。課堂不僅是傳授知識的場所,還是活躍思維、開拓視野的地方。設(shè)計(jì)開放化問題,能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步提升,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

        2.問題的實(shí)施策略

        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既需要學(xué)生的高度參與,也需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的理解程度,這樣才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。因此,教師要掌握正確的提問時機(jī),得到學(xué)生的真實(shí)反饋,這樣才能調(diào)節(jié)好課堂節(jié)奏。問題的實(shí)施包括教師發(fā)問、學(xué)生思考回答、教師點(diǎn)評等環(huán)節(jié)。首先,提問時要使用合理清晰的語言,其次,要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間。最后,一定讓全體學(xué)生參與進(jìn)來。

        (1)使用合理清晰的語言。問題的傳遞是提問中的一個重要環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)對教師表達(dá)能力、學(xué)生理解能力是一個考驗(yàn)。教師需要用清晰、易于理解且不失嚴(yán)謹(jǐn)性的語言將問題傳遞給學(xué)生。第一,發(fā)音準(zhǔn)確,吐字清晰。第二,合理使用數(shù)學(xué)詞匯與日常語言,使提問既容易理解又不失嚴(yán)謹(jǐn)。第三,教師應(yīng)在把握學(xué)生能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整提問方式。

        (2)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間。學(xué)生需要思考,教師也需要預(yù)估學(xué)生的回答提前作出評價。因此,教師需要通過提前設(shè)計(jì),合理預(yù)留時間。如果預(yù)留的時間太長,則是一種浪費(fèi),會降低教學(xué)效率;如果時間過短,不但學(xué)生不能進(jìn)行深入思考,而且教師也不能從學(xué)生的反饋中真正了解學(xué)生的掌握情況。因此,教師需要通過提前設(shè)計(jì),給學(xué)生預(yù)留適當(dāng)?shù)乃伎紩r間。

        (3)一定讓全體學(xué)生參與進(jìn)來。全體學(xué)生參與是提高教學(xué)有效性的前提,只有全體學(xué)生參與才能使提問效率最大化。教師可采用隨機(jī)提問的方式,這樣能讓學(xué)生感覺到自己隨時會被叫到,就會積極進(jìn)行思考。

        二、輔以現(xiàn)代科技——讓數(shù)學(xué)變得可視化

        初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),特別是函數(shù)、一元二次方程的學(xué)習(xí),抽象的數(shù)學(xué)知識往往讓學(xué)生望而卻步。而引入可視化教學(xué),能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué),感知數(shù)學(xué)。

        數(shù)學(xué)中的概念比較抽象,比如一次函數(shù)、二次函數(shù)的定義等,教師可使用python、matlab等編程語言以不同的形式進(jìn)行展現(xiàn),以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生對動態(tài)圖的注意力集中程度明顯高于靜態(tài)圖,因此,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用動態(tài)圖,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

        比如,圖2一改抽象無理數(shù)的形象,能夠使學(xué)生被其可愛的形象所吸引,將注意力集中到課堂上來。又如,教學(xué)二次函數(shù)時,教師利用圖像展示函數(shù)圖像與系數(shù)之間的關(guān)系,可以在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。在平面幾何的教學(xué)中,教師可利用動態(tài)圖來表示一些普遍的性質(zhì),如圓內(nèi)直徑所對的圓周角為直角,就可以利用動態(tài)圖來演示(見圖3)。再如,證明勾股定理時,可以使用圖片進(jìn)行可視化直接拼補(bǔ),給學(xué)生一個直觀的認(rèn)識。

        三、結(jié)語

        總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師通過采用結(jié)構(gòu)化、明晰化、適度化、開放化的提問設(shè)計(jì)策略與合理清晰、留足思考時間、全體參與的提問實(shí)施策略,再輔以現(xiàn)代科技,實(shí)現(xiàn)教學(xué)可視化,一定能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]王宏.培育核心素養(yǎng) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].黑河教育,2019(08).

        [4]魏光明.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(10).

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