葉瑞娟

摘 要：語文學科具有廣闊性和豐富性特點，對學生的身心健康和情感發(fā)展具有重要影響。教師要注重開展綜合性教學，通過培養(yǎng)學生自主學習意識和自主學習能力、調整學習方法、加強語文課程與其他學科的融合，引導學生積極主動地參與語文教學活動，提高課堂教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文;綜合性學習;自主學習;教學效率;教學質量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0134-02

隨著語文課程改革的不斷深入，語文綜合性學習這一全新的教學形式逐步走入語文課堂。無論從課程目標、學習內容、學習過程還是學習方式上，語文綜合性學習都體現(xiàn)了極大的創(chuàng)新性，它打破了語文學科與其他學科的界限，成為提升語文核心素養(yǎng)的重要而獨特的手段。語文課程的綜合性學習能提高學生聽說讀寫能力，深化學生對新知識的學習和理解，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生自主學習能力。綜合性學習方法的運用可以幫助學生樹立學好語文的信心，激發(fā)學生克服困難的勇氣，全面提升學生語文綜合能力。在課堂上，教師要深入挖掘綜合性學習方法的優(yōu)勢，注重發(fā)揮學生的主體作用，為學生留出更多的自主學習時間，讓學生在實踐中提高自己的語文素養(yǎng)。教師要注重突出語文課程的魅力，讓學生受到濃厚的文學熏陶，推動學生更主動地完成語文學習任務，提高學生聽說讀寫能力。

一、重視學生自主學習意識和自主學習能力的培養(yǎng)

綜合性學習的開展是實現(xiàn)“自主、合作、探究”教學的主要途徑，對學生的全方位培養(yǎng)起到了重要作用。在課堂上，教師要注重引導學生主動參與學習活動，履行自己作為引導者的職責，幫助學生選擇合適的學習方法，讓教學活動更好地滿足學生的學習需求，讓學生在自主學習中展現(xiàn)自己的特長。教師在教學過程中要為學生提供更廣闊的發(fā)展空間，讓學生對語文課程的學習保持足夠的熱情。

例如，在教學《生于憂患，死于安樂》一課時，教師要為學生留出充足的學習時間，幫助學生明確學習方向，制訂學習計劃，讓學生更好地完成學習任務。在這篇課文的學習中，學生要掌握課文中的虛詞和實詞，疏通全文，了解文言文實詞的使動用法和排比句式的作用，理解文章內容，明確各個段落之間的內在聯(lián)系和作者的論點論據(jù)。在教學中，教師先引導學生通讀課文，在讀的基礎上嘗試翻譯全文，圈畫出陌生的字詞。接下來，教師要讓學生與同桌一起查閱工具書，對陌生字詞進行理解，并做好記錄。在排除各種理解障礙之后，教師引導學生對課文進行分析，要求學生劃分課文段落，歸納概括段落大意，并找出每個段落的中心句，理清文章的寫作線索。針對文章中的名句“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”，引導學生在理解的基礎上完成背誦記憶。為檢查學生的學習成果，在學生完成學習活動之后，教師要通過提問和抽查的方式，考查學生的學習情況，給予學生更多具有建設性的意見和建議，幫助學生找準學習方向，讓學生嘗試不同的學習方法。在教學過程中，教師要注重突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，每個學習環(huán)節(jié)都要讓學生自主完成。這樣，能更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，調動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂學習的主人。

二、重視引導學生根據(jù)學習內容適當調整學習方法

語文課程是一門具有綜合性和開放性的課程，學生在學習活動中需要運用靈活的學習方法，還要根據(jù)學習內容適當調整自己的學習方法，充分發(fā)揮綜合性學習的優(yōu)勢。在初中語文課堂上，教師要科學合理地為學生布置學習任務，采取“自學—輔導”這一教學模式，讓學生自主選擇學習方法，找準學習方向，有的放矢地進行學習，努力提高學習實效。在語文教學活動中，教師要重視引導學生根據(jù)學習內容適當調整學習方法，靈活運用學習方法，提高學習效率和學習質量。

例如，《消息二則》一課的文章體裁、內容與其他文章有一定的差異。學生在學習這篇課文時，需要根據(jù)學習內容調整學習方法，靈活運用學習方法，以更高效地完成本節(jié)課的學習。學生初次接觸這類文體，教師要加強引導，幫助學生更全面地認識和了解新聞的寫作特點和寫作技巧。在課堂上，教師可以先借助多媒體為學生播放這兩則新聞，引導學生快速進入學習狀態(tài)。接下來，教師要帶領學生深入分析課文，并為學生詳細地講解撰寫新聞的方法和注意事項。在對課文進行分析講解之后，為了做到學以致用，教師可為學生布置仿寫新聞的任務，讓學生嘗試撰寫一篇新聞稿。在學生完成寫作之后，教師要讓學生交換批改，相互學習，相互借鑒。對于學生出現(xiàn)的共性問題，教師要進行歸納整理，利用課堂時間進行分析講解，以糾正學生的錯誤認知。這樣，不但能讓學生學會根據(jù)學習內容選擇相適應的學習方法，還能讓學生更透徹地理解相關知識。在這一過程中，教師應給予學生更多針對性的引導，以提高綜合性學習效果。

三、重視語文課程與其他學科的有機融合

語文課程與其他學科的有機融合，是綜合性學習的突出表現(xiàn)之一。只有學生完成更全面的學習，才能真正實現(xiàn)綜合性學習目標。在初中語文教學中，教師要引導學生探究語文課程與其他學科之間的聯(lián)系，找到學習的切入點，突出綜合性學習的成效，讓學生愛上語文學習活動。語文課程與其他學科的有機融合，能開闊學生的知識視野，豐富學生的知識體系。

例如，在教學《蘇州園林》一課時，教師要引導學生在綜合性學習活動中探索更多知識，豐富學生知識儲備。在教學中，教師可借助多媒體呈現(xiàn)蘇州園林的景色，吸引學生的注意力。接下來，教師要留出一定的時間讓學生自由朗讀課文，并要求學生在閱讀的過程中總結蘇州園林的特點和作者的寫作技巧。課文介紹了蘇州園林的特點，其中涉及與傳統(tǒng)文化的融合，同時也與地理學科有著一定的聯(lián)系。因此，在課堂教學中，教師要引導學生找出其中蘊含的其他學科知識，讓學生查閱資料，更準確地進行理解。教師還要挑選出原文有針對性的論述，如“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?？傊磺卸家獮闃嫵赏昝赖膱D畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”，進行深入講解，讓學生結合自己的認知，討論這些內容與哪些學科的知識有關，并分析這種寫作方法的作用。這樣，能讓學生樹立全方位學習意識，將語文課程與其他學科更好地聯(lián)系在一起，有效突出綜合性學習的優(yōu)勢。重視語文課程與其他學科的有機融合，能讓學生有效完成各個階段以及各門課程的學習任務，更有目的地參與學習活動，主動探究自己未知的領域，搜集整理更多的知識點，構建科學完整的知識體系，為學生的發(fā)展提供重要支撐。

總之，綜合性學習是一項長期的工程，是理論和實踐高度結合的教學活動，對學生的發(fā)展具有重要的促進作用。在教學過程中，為了突出教學的實效性，教師要引導學生樹立主體意識，主動根據(jù)教學內容調整學習方法，探究語文課程與其他學科之間的聯(lián)系，找到綜合性學習的方法。此外，教師要加強對學生的引導，幫助學生化解學習活動中的各種阻礙，深入挖掘有效的教學資源，拓展語文教學的空間，讓教學更貼近學生的發(fā)展需求，推動語文教學發(fā)展，提升學生語文核心素養(yǎng)。

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