李志勇

摘 ?要：教育管理在很大程度上影響著教育水平以及教育質(zhì)量，在新時代的背景之下，學校教育工作的科學性和人本性也得到了更多的重視。人本理念是促進管理人文性的關鍵，強調(diào)教育向著更加注重學生自由發(fā)展和人權(quán)的方向轉(zhuǎn)變，這就進一步關注學生精神層面的滿足，可以將素質(zhì)教育的理念融入教育管理職責。因此，本文主要探討九年一貫制學校教育管理貫徹人本理念的方式和價值。

關鍵詞：以人為本;學校教育;人本理念

【中圖分類號】G637 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0045-02

Talking about the Way and Value of School Education Management to Carry out the Humanistic Concept

LI Zhiyong ?（Jincheng school，Lvyuan District，Changchun City，Jilin Province，China）

【Abstract】Educational management affects the level of education and the quality of education to a large extent. Under the background of the new era，the scientific and human nature of school education has also received more attention. The concept of humanism is the key to promoting the humanity of management. Emphasizing the shift of education to a direction that pays more attention to the free development of students and human rights，this further pays attention to the spiritual satisfaction of students and can integrate the concept of quality education into the responsibility of education management. Therefore，this article mainly discusses the way and value of the nine-year consistent school education management to implement the humanistic concept.

【Keywords】 People-oriented;School education;People-oriented concept

人本理念是在新時代背景之下學校教育管理的重要轉(zhuǎn)變方向，能夠為提高學校教育管理的質(zhì)量拓展新的途徑，學生的主體價值和中心地位可以得到更多的凸顯。因此，本文主要從九年一貫制學校教育管理的角度出發(fā)探討校長如何在管理之中貫徹人本理念的方式及價值。

1.九年一貫制學校教育貫徹人本理念的價值

義務教育貫穿著學生發(fā)展的基礎過程，隨著我國教育水平的進一步提升，九年一貫制學校教育的管理也逐漸轉(zhuǎn)移到了素質(zhì)教育的層面之上，更加凸顯以人為本的人性化教學理念，這就呼喚著教育管理的改革。人本理念強調(diào)在管理要素當中突出人的因素，并且將人看作是管理工作的核心。將這樣的人本理念貫徹到九年一貫制學校教育管理當中可以帶動校長管理工作質(zhì)量的進一步提升，為學生的發(fā)展創(chuàng)設一個人文化的校園氛圍，從而使教育管理工作更好地為學生服務，促使教育管理者轉(zhuǎn)變成為教育服務者。在新時期的背景下，國家的教育具體方針明確指出核心素養(yǎng)是提高學生綜合能力的重要舉措，學生不僅要具備一定的品格的能力，同時還要加快教育改革和育人模式的轉(zhuǎn)變，尊重學生的年齡特點及成長規(guī)律，采用科學性的教學手段，培養(yǎng)學生良好習慣，注重學生的自主學習能力，為學生的將來打好基礎。當前的學生正處于多元文化交織的時代，因此也很容易受到外界因素的影響，而且這個年齡段的學生認知能力不強，缺乏是非觀，因此教育必須幫助學生建立良好的自我認知，養(yǎng)成良好的習慣，注重學生德智體美勞的全面能力提升。

2.當前學校教育管理存在的主要問題

我國在很長一段的歷史時期內(nèi)，都實行的是應試教育，廣大家長以及社會的關注焦點，也是一個學校培養(yǎng)學生的分數(shù)能力，因此唯成績論成為重要的標準，這也間接導致了學校對于學生的行為習慣以及思想品德教育有所忽略。我國自改革開放以來走過了前所未有的大發(fā)展時期，也形成了獨具中國特色的社會主義經(jīng)濟格局，但是教育形式卻沒能跟得上社會發(fā)展，許多老師為了更好的完成教學任務，不得不采用填鴨式的教學方法，讓學生對一些重點文字和理論知識進行死記硬背，不僅讓學生產(chǎn)生了厭學情緒，同時也從側(cè)面激發(fā)了多方認為德育課程不重要的想法。我國正處于社會改革的重要階段，教育改革也在穩(wěn)步推進，將來社會對于人才的需求更加多元化和復雜化，因此教學形式必須不斷變革，要注重學生全面素養(yǎng)的提升，但是學生的行為習慣以及思想品德并不是一蹴而就所能養(yǎng)成的，需要教育工作者制定完整體系的教學規(guī)劃，并做好自身的引導作用，尊重學生的年齡特點以及成長規(guī)律，不斷創(chuàng)新和探索教學方式方法，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣以及學習習慣。

3.九年一貫制學校教育貫徹人本理念的方式

（1）關注學生情感需求，提高教育管理人文性

九年一貫制學校對于教育管理方面的探索仍然處于初步階段，如何營造一個良好的校園管理氛圍是校長的一項重要任務，人本理念強調(diào)教育管理向著以學生為中心的方向發(fā)展，學生的多樣化需求是進行教育管理改革的重要基礎。因此，校長應當在日常的教育管理工作中關注學生的情感需求，在校園內(nèi)營造一個良好的人文性管理環(huán)境。

中小階段學生的思想發(fā)展處于關鍵的塑造時期，在這一階段，學生的思想很容易由于外界的不良影響而出現(xiàn)偏差，教育管理是幫助學生更好地適應學校學習和生活的途徑，校長應當首先從學生本身的需求出發(fā)展開管理工作。如校長應當首先了解和嘗試實際應用新的教育理念，時刻把握學生的未來發(fā)展需求，以此來進行人本管理工作，一套符合本校學生需求的科學管理方法能夠有效地落實管理工作。

另外，校長可以強化以人為本、愛心教育的理念，學校教育管理不僅包括對學生的管理，還有對教職工的管理工作，整體的良好運行環(huán)境需要教師與學生共同融入到校園之中，校長可以帶動拓展教師的教學思路，使教職工能夠在學習內(nèi)感到歸屬感。進行學校管理工作時突出人的觀念和情感，在進行管理時尊重教師和學生的想法，從而在校園內(nèi)構(gòu)建一種尊重和信任的氛圍，使教師和學生都能夠在這種氛圍之中獲得發(fā)展。如在進行學校重大事項決策的時候，校長可以采取民主決策的方式，使教師和學生都能夠參與到民主管理之中。校長還應當做好積極互動，人本管理理念更加重視學生的個體差異性，通過有針對性的教育管理與學生進行及時的溝通和交流，拓展了解學生真實想法的途徑，在拉近與學生距離的基礎上給予學生愉快的成長時光。最后，文化建設也是學校管理工作的重要內(nèi)容，文化建設既能夠在一定程度上影響教師的教育教學思想，還能夠影響學生的言行舉止，特色的校園文化環(huán)境可以使師生積極地參與配合學校管理工作，從而使學生能夠自覺遵守學校行為規(guī)范。

（2）探索建立良好的師生關系，貫徹以人為本理念

現(xiàn)代學生正處于探索世界的重要階段，學生的很多思想都與所處環(huán)境以及接觸的成人有較大關系，學校以及老師的教育是學生重要的成長途徑，但是傳統(tǒng)的教學方法更加注重理論的灌輸，沒能尊重學生的教育主體地位，更多情況下學校老師以及家長更關注學生的學習成績，而忽略了學生的思想品德教育以及行為習慣教育。首先，養(yǎng)成教育要求，老師必須針對現(xiàn)有的教育進行認真分析查找問題所在，并制定相應的改革計劃，注重學生全面素養(yǎng)的提升。其次，老師要盡量的站在學生的角度思考問題，才能更好的與學生建立起溝通橋梁，有針對性的進行教學方案調(diào)整。最后，老師要改變傳統(tǒng)的教學形象，如果一直以威嚴的姿態(tài)與學生相處，會造成師生之間產(chǎn)生隔閡，學生也不愿過多的與老師談及心事，但是如果老師能夠放下姿態(tài)，以平等的方式與學生相處，更像是朋友與朋友之間的交流，那么學生更愿意敞開心扉。老師可以與學生分享自己身邊的事物，并將自己年輕時候的想法與學生一同探討，這樣可以拉近師生距離。

（3）科學協(xié)調(diào)制度管理，進行制度管理創(chuàng)新

制度關懷和人文管理是保證學校教育工作順利推行的兩大重要因素，一個人文化的環(huán)境也需要制度建設的輔助。因此，校長應當通過人本教育理念來挖掘?qū)W校教育管理的最大內(nèi)涵和價值，通過科學協(xié)調(diào)制度管理和人本因素帶動學校的制度建設。

人本管理需要校長用全新的理念來制定學校管理規(guī)章制度，傳統(tǒng)的學校管理手段過于行政化，逐漸偏離了時代發(fā)展的軌道，缺乏人文關懷的管理模式已經(jīng)不再適應新時代背景之下學校教育變革的需要，創(chuàng)新型的管理模式可以帶動學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的以嚴格細致的制度為核心的學校管理模式。校長應當帶頭建立以學校、年級、班級三級制的學風督導制度，通過發(fā)揮各級的自我管理作用來創(chuàng)新學校管理制度。學校要按照系性的計劃督導教師的教育教學工作以及學生的學習情況，再組織各個年級展開更加細致的考核和審查，這就能夠?qū)W校教育教學工作落到實處。各個班級也要設立專門的班級督導會，使學生通過民主選舉產(chǎn)生督導員，從而促進整個班級良好學風的形成，再進一步帶動健康校風的養(yǎng)成。制度管理的人本理念還體現(xiàn)在依法治校的層面上，九年一貫制教育強調(diào)校長負責制，校長要緊密團結(jié)學校領導班子，在強化管理宣傳力度的基礎上提升教師對學校規(guī)章制度的理解，從而確保教師教學工作的順利推行。

（4）展開新型教學模式管理，注入人文關懷理念

在傳統(tǒng)的九年一貫制教育當中，過分注重學生成績的管理模式往往會壓抑學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而人本理念更加強調(diào)使學生在接受學校教育的過程中培養(yǎng)起對于學習的真正興趣，從而凸顯學生的個人價值。因此，校長應當展開新型教學模式的構(gòu)建，將人文關懷的理念注入到教育的整個工作之中。

以人為本的教學評價是建構(gòu)人本管理模式的重要基礎，評價的有效性在很大程度上影響著學生的未來發(fā)展，傳統(tǒng)的評價模式已經(jīng)不再適應以人為本理念在學校教育中的推行，以人為本的管理理念可以凸顯多元發(fā)展的目標，幫助學生對自己的學習、教師對自己的教學進行及時的總結(jié)和反思，校長可以通過過程性評價來引導教師構(gòu)建新型的評價方式，使教師和學生能夠在這個過程中得到進一步的發(fā)展。另外，學校教育管理的各項工作都必須圍繞著教學質(zhì)量來進行進一步的改革，校長需要在九年一貫制教育中對編制進行適當調(diào)整，將小學、初中的知識體系統(tǒng)一起來，增強教學的連貫性，并且納入統(tǒng)一的考核方式，突出對教師教學中的全方位重視。九年一貫制教育是推行素質(zhì)教育理念的重要途徑，校長要注重通過合理的程序來落實統(tǒng)一性的編制體系。

其次，校長要注重引導教師將愛心教育的理念融入到日常教學之中，通過全程化的管理突出教師的職責，如校長以溫暖、人本的理念進行教職工管理，在欣賞教師、給予教師足夠的教學空間的基礎上愛心教育，這就可以使教育方式更好的滿足學生的多樣化需求，在思想上做好對學生的引導，摒棄一刀切的模式以滿足學生個性化的發(fā)展需求，帶動學校教育管理的變革。以校長負責制為主的九年一貫制學校教育管理可以通過一體化的管理章程來提高管理效率，校長可以指導教師根據(jù)學生的生理和心理特征來制定教學模式，從而突出一體化管理的優(yōu)勢，實現(xiàn)小學與初中的認知溝通，結(jié)合性辦學可以強化九年一貫制教育的管理溝通，在將人本理念注入到管理中的基礎上提高管理效率。

4.結(jié)語

在新時代的背景之下，九年一貫制教育管理也有些新的發(fā)展方向，更加注重人本理念的教育管理更能夠促進教育管理工作的變革，在學校教育管理中貫徹人本理念能夠凸顯教育對學生情感和需求的重視，通過人本化的管理帶動學生全面素質(zhì)的發(fā)展以及學校教育質(zhì)量的提高。因此，校長應當堅持以校長負責制為主，通過促進管理手段的人本化為教育管理注入新的活力，在科學協(xié)調(diào)制度管理和人文關懷的基礎上提高現(xiàn)代教育管理的基本水平，使九年一貫制學校教育更加符合教師和學生的未來發(fā)展方向。

參考文獻

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