謝佳佳

【摘 要】隨著我國教育水平的發(fā)展和教育理念的進步，人本理念已經(jīng)慢慢滲透到了初中班級管理工作中，這是在初中班級管理中堅持以人為本的關(guān)鍵所在。人本管理不僅尊重了初中生的自尊，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建和諧班級。因此，人本理念對于初中班級管理是非常重要的。本文詳細地分析了人本理念并就人本理念在初中班級管理中的滲透提出了一些措施。

【關(guān)鍵詞】初中班級管理；人本理念；探究

學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)生生活的地方，對學(xué)生知識和心理的發(fā)展有著深遠的影響。而且，初中生正處于形成人生觀和價值觀的時候，更需要對學(xué)生的錯誤及時修正。班級是學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的地方，但是傳統(tǒng)的學(xué)校班級管理都是根據(jù)學(xué)校的規(guī)定來進行的，而忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，對學(xué)生的性格培養(yǎng)造成不利的影響。因此，作為一種新型的初中班級管理理念，人本理念對完善和提高初中班級管理是非常重要的。如何將人本理念合理地應(yīng)用到初中班級管理中是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要認真思考的問題。

一、人本管理應(yīng)用在初中班級管理中的價值

人本理念的主旨是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在班級管理中處于主導(dǎo)地位。所以，人本理念的班級管理理念是非常有意義的。第一，人本理念可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在班級中處于主導(dǎo)地位。班主任要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相關(guān)的班級管理辦法，這樣就可以使班級管理辦法更加適合學(xué)生，讓學(xué)生更好地融入班級管理中。第二，人本理念有利于增強班級的凝聚力。人本理念下的班級管理使每一個學(xué)生都能得到充分的尊重，學(xué)生在這種情況下就會變得更加自信，同時也學(xué)會尊重別人。這樣就大大增加了師生情和同學(xué)之間的友誼，提高了學(xué)生的班級自豪感和榮譽感。第三，人本理念可以使校園變得更加和諧。班級是學(xué)校的基本組成元素，因此，和諧的班風(fēng)會影響到整個學(xué)校的校風(fēng)，完善學(xué)校的人文環(huán)境。第四，人本理念能充分展現(xiàn)人文精神。將人本理念滲透到初中班級管理中可以提升班主任對學(xué)生的人文關(guān)懷，更好地把班主任的熱情傳遞給學(xué)生，也把人文精神傳遞給了學(xué)生。

二、沒有應(yīng)用人本理念的初中班級管理中存在的問題

（一）在班級管理中的玩笑可能變成一種嘲諷

隨著初中教育思想逐漸轉(zhuǎn)變，在大城市的中學(xué)里體罰學(xué)生的現(xiàn)象已經(jīng)慢慢淡出了我們的視野，但是在很多落后的地區(qū)仍然是很常見的。而且，出現(xiàn)了很多變向的體罰手段，值得我們思考。應(yīng)試教育的限制和家長對孩子考試成績的過度重視也是教師被迫采取一些體罰手段的一個重要原因。有些老師可能是出于幽默，往往會對學(xué)習(xí)成績不好或違反紀律的學(xué)生進行嘲諷。但是，這些嘲諷很可能對學(xué)生的心理健康造成嚴重影響。

（二）班主任在班級管理中缺乏對學(xué)生的關(guān)愛

初中生的人生觀和價值觀還不成熟，思想很容易隨著外界環(huán)境的變化而變化。所以，如果老師在班級管理的過程中忽視學(xué)生的心理變化，很可能降低學(xué)生對班級的期望值，甚至造成心理陰影。有些班主任對學(xué)生過于嚴格，總是用一副嚴肅的表情面對學(xué)生，很容易使學(xué)生對班主任心生畏懼，產(chǎn)生距離感。同時，有些老師對學(xué)生過于寬松，對調(diào)皮的學(xué)生缺乏教育和疏導(dǎo)，任由學(xué)生自己做一些違反紀律的事，這樣很容易使學(xué)生墮落。另外，雖然有時候班主任是出于對家庭貧困學(xué)生關(guān)心，放大了學(xué)生的家庭狀況，這樣往往會傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生不情愿的接受所謂的愛心捐助。

（三）班級管理中缺乏人文精神

在班級管理的過程中，班主任過度重視嚴格的管理制度，使班主任在學(xué)生眼里是冷漠的，也不能感受到班集體的溫暖。班主任不能根據(jù)實際情況對學(xué)生的錯誤作出判斷，對學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)和教育，不利于學(xué)生的心理健康；有些班主任過分重視班級成績，甚至讓學(xué)生為了班級成績?nèi)ピ旒佟１热?，考試的時候讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生抄襲學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生等。這樣不僅損害了師生關(guān)系，還大大降低了班主任在學(xué)生心中的形象；在班級出現(xiàn)問題時，有些班主任往往不會耐心地調(diào)查事情的真相亂下結(jié)論，這樣會使部分學(xué)生對處理結(jié)果產(chǎn)生不滿情緒，嚴重影響班級凝聚力。

三、人本理念在班級管理中滲透的有效措施

（一）在對學(xué)生的評價中滲透人本理念

人本理念應(yīng)該將尊重作為核心，用幽默的方式來評價學(xué)生行為的正誤。初中生已經(jīng)具備了較強的自尊心，直接對學(xué)生的錯誤進行嚴厲的批評很可能傷害學(xué)生的自尊心，甚至產(chǎn)生逆反心理。這時就可以采用幽默的語言對學(xué)生的錯誤進行評價。比如，當(dāng)學(xué)生上課遲到時，可以采取幽默的語言對學(xué)生的遲到行為進行評價，而不是嚴厲的批評。這樣可以使學(xué)生在開心中認識到自己的錯誤，不僅不會傷害學(xué)生的自尊心，還能使學(xué)生積極主動地接受自己的錯誤，進而主動進行改正。

（二）在對學(xué)生的寬嚴中滲透人本理念

班主任應(yīng)該正確看待對學(xué)生的關(guān)愛，既不能太嚴厲，也不能太寬松，控制好寬嚴的尺度。班主任對班級的管理應(yīng)該遵循“嚴而不厲，寬而不害”的原則，在學(xué)生違反班級規(guī)章制度時，應(yīng)該一視同仁，不能有輕有重。在處罰學(xué)生的錯誤時，要充分考慮學(xué)生的自尊心并選擇尊重學(xué)生的處罰方式。

（三）在對學(xué)生的管理中滲透人本理念

班主任在管理班級的過程中應(yīng)該注重發(fā)揚人文精神，而不是一味地追求班級成績，要多考慮學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)成績。在不影響正常的知識教學(xué)的情況下，加強學(xué)生的思想道德教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生通過真實的努力為班級的發(fā)展做出貢獻。同時，班主任應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自主管理，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用。在班級管理中更多的扮演監(jiān)督者的角色。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

四、總結(jié)

總而言之，人本管理在初中班級管理中的滲透是個漫長的過程，需要學(xué)生、老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共同努力。初中班主任應(yīng)該認識到人本管理在班級管理中的重要價值，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，全面在班級管理中滲透人本理念。相信通過學(xué)生、老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共同努力，人本管理可以班級管理中充分發(fā)揮出它的價值，為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]張雪.淺談初中班級管理中的人本理念滲透[J].教師，2013，（3）：34-35.

[2]賈中蓉.淺談初中班級管理中的人本理念滲透[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（14）：200.

[3]莎珍.淺談初中班級管理中的人本理念滲透[J].科學(xué)導(dǎo)報，2014，（19）：154-154.