段春華

摘要：在當(dāng)前的高中英語教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)是一個非常重要的模塊。同時，也是很多學(xué)生普遍存在問題的部分。教師在教學(xué)的過程中就需要分析高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，針對寫作教學(xué)當(dāng)中所存在的問題采取有效的策略。由于寫作是高中英語學(xué)習(xí)的重要部分，在考試當(dāng)中所占的比重也比較大。同時，它也是語言輸出的一種重要的表現(xiàn)。通過有效的英語寫字教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。本文就針對高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)對策展開討論。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)對策

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部分學(xué)生的寫作態(tài)度不夠端正

在當(dāng)前的高中英語寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中，部分學(xué)生的寫作態(tài)度不夠端正，很多學(xué)生能夠認(rèn)識到寫作學(xué)習(xí)的重要性。但是，他們在觀念上認(rèn)為英語寫作比較困難，對于寫作學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏寫作的自信心，對于英語寫作存在畏懼的心理。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作練習(xí)的時候表現(xiàn)得非常的被動，不夠積極活躍。

（二）教師的寫作教學(xué)不夠完善

在當(dāng)前高中的英語寫作教學(xué)還存在著一定的問題，很多教師的寫作教學(xué)還不夠完善。這主要表現(xiàn)在部分教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中缺乏和學(xué)生之間有效的交流與互動。師生之間互動的缺乏導(dǎo)致教師無法了解學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的具體問題，無法給學(xué)生及時的引導(dǎo)。這就導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣得不到有效的提升。在準(zhǔn)備寫作教學(xué)之前，很多教師都會對寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究讓學(xué)生結(jié)合寫作主題進(jìn)行分析，但是對于寫作教學(xué)中的過程引導(dǎo)以及寫作方法指導(dǎo)和相關(guān)的語篇分析不到位，教師缺乏給學(xué)生的具體引導(dǎo)和分析。除此之外，教師在當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)的過程中往往流于形式，部分教師只是采用單一的布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生完成寫作任務(wù)，教師針對學(xué)生的寫作進(jìn)行打分評價的模式來進(jìn)行寫作教學(xué)，整個寫作教學(xué)的模式非常的枯燥單一。無法有效地把學(xué)生的聽，說，讀，寫能力有機的結(jié)合起來，這就導(dǎo)致學(xué)生的書面表達(dá)能力得不到有效的提升，無法綜合的運用英語知識來進(jìn)行表達(dá)。除此之外，當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)當(dāng)中寫作練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量也有待加強。雖然很多教師都進(jìn)行了多種題材文章的練習(xí)，但由于練習(xí)的頻率和質(zhì)量還不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的過程中沒有形成良好的習(xí)慣。除此之外，教師對于學(xué)生寫作的評價缺乏一定的針對性和全面性。

（三）學(xué)生的課外自主英語習(xí)作學(xué)習(xí)方式還有待提升

在當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)當(dāng)中，很多教師會安排學(xué)生進(jìn)行課外自主英語寫作練習(xí)，但是部分學(xué)生的課外自主英語習(xí)作學(xué)習(xí)方式還有待提升，部分學(xué)生在課外時間進(jìn)行寫作的時候往往通過大量的練習(xí)閱讀范文來進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，但是。很多學(xué)生在課外寫作練習(xí)的時候，往往對范文有一定的依賴性，不愿意主動的去進(jìn)行思考，無法從語篇的角度上去把握寫作練習(xí)，缺乏一定的知識積累。因此，他們的自主英語寫作學(xué)習(xí)還有待提升。

二、高中英語寫作教學(xué)對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

高中英語教師在教學(xué)的過程中需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在高中英語學(xué)習(xí)過程中寫作學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們制定英語寫作學(xué)習(xí)的計劃，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地提高寫作能力，幫助學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，讓他們不再畏懼英語寫作，對英語選擇產(chǎn)生一定的自信心。由于英語并不是學(xué)生的母語在寫作的過程中，他們或多或少的會遇到一定的問題。教師就需要引導(dǎo)他們正確的面對這些問題，通過不斷地學(xué)習(xí)和練習(xí)來提高自己的寫作水平，教師自身也需要轉(zhuǎn)變觀念，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分考慮到學(xué)生在英語寫作過程中的實際需求與困難，嚴(yán)格要求自己提高自身的英語寫作教學(xué)水平。

（二）改進(jìn)寫作教學(xué)方法

高中英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候還需要改進(jìn)教學(xué)方法，如果不及時的調(diào)整寫作教學(xué)方法，那么學(xué)生對于新課教學(xué)就會失去興趣。因此，在寫作教學(xué)的過程中，教師需要綜合考慮到學(xué)生的詞匯積累，語法知識，語篇等多個方面的內(nèi)容。由于書面表達(dá)比口語交際更加的重視，因此，它對于學(xué)生的要求也更高。如果沒有一定的知識積累，學(xué)生在寫作的過程中也會出現(xiàn)無從下手的情況。因此，在寫作教學(xué)的時候，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的用法，學(xué)會同義詞的有效轉(zhuǎn)換，能夠靈活的使用短語來進(jìn)行表達(dá)。避免出現(xiàn)一些常見的表達(dá)方式上的錯誤。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型練習(xí)，從簡單句到復(fù)合句逐步的增加難度。通過對句子成分的分析，讓學(xué)生能夠靈活的轉(zhuǎn)換句型進(jìn)行句式的變化和表達(dá)。在寫作教學(xué)的過程中，教師還需要重視語法教學(xué)，讓學(xué)生能夠在審題的過程中理清文章的人稱，時態(tài)，以及體裁。熟練的掌握冠詞的用法，時態(tài)和語態(tài)的變換，以及名詞的數(shù)的變換的。在寫作教學(xué)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用一些好的工具，例如用思維導(dǎo)圖來列出寫作的框架，幫助學(xué)生理清寫作的思路，這也能夠增加學(xué)生對于語篇的理解，讓學(xué)生能夠從整體上把握寫作的脈絡(luò)。教師還需要增加寫作的質(zhì)量和頻率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓他們能夠在限定的時間內(nèi)完成寫作。在對于學(xué)生的寫作進(jìn)行點評的時候一定要全面且具有針對性。教師對于學(xué)生的點評還可以發(fā)揮激勵的作用，通過積極的評價幫助學(xué)生樹立寫作的自信心。

（三）加強課外寫作指導(dǎo)

教師在學(xué)生進(jìn)行課外自主寫作的過程中，還需要加強對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。教師可以通過微課，在線交流平臺等方式增加和學(xué)生的交流互動，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

三、結(jié)語

在高中英語寫作教學(xué)過程中還存在著不少的問題。部分學(xué)生在寫作的過程中態(tài)度不夠端正，存在畏懼的心理。教師的寫作教學(xué)方法也不夠完善，學(xué)生的課外自主寫作學(xué)習(xí)方式還有待提升。因此，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)方法，加強課外寫作指導(dǎo)。

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（云南省保山市騰沖市第三中學(xué)?云南?騰沖?679102）