彭艷華

摘要：隨著課程改革的不斷發(fā)展和推進，在當前的高中英語學科教學當中，詞匯教學是非常重要的一部分。教師在教學的過程中就需要結合學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行詞匯教學。當前的高中英語詞匯教學還存在著不少的問題，這些問題就制約著學生的發(fā)展和進步。因此，為了有效地提高學生的詞匯學習興趣和學習效率，提高學生的語言表達能力，教師在教學的過程中就需要重視對學生詞匯學習能力的培養(yǎng)。本文就針對高中英語學科核心素養(yǎng)的詞匯教學方法展開討論。

關鍵詞：高中英語教學;學科核心素養(yǎng);詞匯教學方法

一、合理選擇詞匯

在高中英語詞匯教學過程中，教師要引導學生合理的選擇詞匯。首先，教師要引導學生分清詞匯的含義，讓他們能夠了解什么是積極詞匯什么是消極詞匯。同時要根據閱讀材料來進行詞匯的學習。要結合語篇知識和文化積累來進行詞匯的選擇，在進行詞匯選擇的過程中還需要考慮到語言交際的與具體語境，而不是只了解單詞的本身含義。因此，教師可以給學生安排一些詞匯歸類的練習，讓學生學會歸納總結和應用詞匯。

二、詞匯教學要在做中學，學中用

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進，在當前的高中英語詞匯教學過程中，教師要引導學生在做中學，在學中用，能夠有效地的利用詞匯來進行交際。通過聽，說，讀，寫等練習，讓學生能夠準確的理解，并使用詞匯進行表達。因此，教師可以組織學生進行有趣的詞匯相關的教學活動。在進行詞匯教學活動的時候，要為學生設置具體的語境，通過反復練習，讓學生掌握單詞的具體用法。

三、采用靈活的詞匯操練方法

（一）利用拼讀規(guī)則進行單詞記憶

在進行高中英語詞匯教學的過程中，教師要引導學生利用單詞的拼讀規(guī)則來進行單詞的記憶。因此，在聽力練習的過程中，教師就需要引導學生學會聽音，辨音，并且能夠根據聽力內容寫下對應的詞匯。這在當前的高中英語詞匯教學當中是一種非常有效的方法，因此，教師就需要引導學生掌握基礎的音標以及基本的讀音規(guī)則，通過單詞的讀音規(guī)則來進行詞匯的記憶。如，詞匯altitude， apartment， block， dusk， forecast，flow， peaceful等。

（二）情境圖示教學法

情景圖示教學法要求教師在進行詞匯教學的時候，要把單詞放在具體的圖示當中來進行教學。這種教學方式非常的生動，能夠幫助學生更好的理解單詞的含義，同時也能夠引導學生在正確的場合當中使用具體的單詞。圖示教學法也能夠讓學生結合圖示當中的內容和情境進行單詞的猜測，這樣學生對于所謂的理解就會更加的深入。如，通過表情圖示來呈現(xiàn)詞匯upset，calm， concern等，讓學生形象地記憶單詞的含義。

（三）構詞教學法

在高中英語教學過程中，雖然詞匯量比較大，但是很多單詞具有一定的規(guī)律可循，要有效地拓寬學生的詞匯量，教師就需要進行構詞教學法，讓學生掌握常見單詞的構詞方式。通過這種方式就能夠引導學生舉一反三，通過詞根進行拓展。因此，教師就可以以一個基礎單詞的詞根為中心，通過繪制思維導圖來進行構詞法的教學。如圍繞詞根act，利用思維導圖來進行拓展，如acting， active， activate， activity。除此之外，教師還可以給學生講解一些常見的構詞法方式。例如，通過把兩個單詞組合在一起形成一個新的單詞就是合成法。如headline， housewife等。而通過把某個單詞的詞類轉化成另一種詞類的方式就稱作轉化法。如walk-go for a walk。通過這種方式就能夠掌握同一單詞的不同詞性。除此之外，派生詞也是構詞教學當中的一個重點。英語當中有很多的派生詞都是給單詞的前面或者后面加上一個相應的詞綴，從而形成一個新的單詞。如anti-black，dislike等。通過構詞法的教學就能夠讓學生在學習新詞匯的過程中能夠逐步的掌握單詞的購置規(guī)律，通過這種方式學生的自學上單詞的時候也能夠運用這種方法來進行學習。

（四）聯(lián)想教學法

高中階段的學生思維能力比較活躍，教師在教學的過程中，就可以通過聯(lián)想教學法來進行詞匯教學。這種教學法往往是引導學生由一個單詞聯(lián)想到另一個單詞，通過新舊知識之間的有效結合，通過同義詞聯(lián)想和反義詞聯(lián)想等方法來進行單詞的有效聯(lián)想。通過這種方式就能夠讓學生形成詞匯網絡，有效地提高學生詞匯學習的實際效率。

（五）比較教學法

在高中詞匯教學過程中，比較教學法也是一種比較常見的詞匯教學方法.通過比較教學法就可以也加強學生對于同義詞和反義詞的理解，能夠有效地幫助學生進行詞匯辨析。在高中英語詞匯學習的過程中有很多單詞從字面上來看含義非常的相像，但在具體運用的過程中有一定的差異。如damage， harm， destroy， disaster，ruin等雖然意義相似，但是在具體使用的時候還是存在一定差異的。因此，通過對單詞的比較和辨析，就能夠幫助學生掌握單詞在不同場合不同情境下的使用方式。幫助學生準確地使用不同的詞匯，靈活的運用詞匯去進行表達。

四、結語

在高中英語學科核心素養(yǎng)下的詞匯教學當中，教師就需要合理的引導學生選擇詞匯。在詞匯教學中要做到做中學，學中用，提高學生的詞匯學習積極性。在進行詞匯操練的過程中，不能機械地進行練習，教師可以引導學生利用拼讀規(guī)則來進行單詞記憶，通過情境圖示教學法幫助學生更好的理解詞匯的含義。教師還可以通過控制教學法進行詞匯的拓展，通過聯(lián)想教學法構建詞匯網絡，通過比較教學法幫助學生進行詞匯辨析。只有這樣，才能夠有效地提高學生的智慧學習能力，進而培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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（云南省保山市騰沖市第三中學?云南?騰沖?679102）