張燕

【摘要】早期閱讀有助于促使幼兒成為成功的閱讀者，同時也是幼兒成為終身學習者的開端。在早期閱讀中，教師要促使幼兒逐步開闊眼界，從幼兒讀物中獲得各種知識，同時還要讓幼兒從讀物中獲得情感共鳴，提升歸屬感，感受到愉快的情緒，由此可見，早期閱讀在幼兒教育中占有十分重要的地位。

【關鍵詞】 幼兒閱讀;生活情境;閱讀能力

幼兒階段的孩子都有著非?；钴S的思維，能夠快速接受和消化新的知識，能夠對幼兒進行有效的培養(yǎng)。同時，受幼兒年齡的影響，幼兒對新鮮的事物都有著非常大的好奇心。濃厚的好奇心會讓幼兒自主的參與學習和探究的過程中，讓幼兒對學習產生興趣，在有限的時間內獲取更多的知識。

一、創(chuàng)設環(huán)境引導幼兒

早期教育是一個人整個生命過程中培養(yǎng)好的習慣和品質的重要時期。因此，在幼兒閱讀習慣養(yǎng)成中，必須充分認識幼兒閱讀的重要意義，并能針對幼兒的具體狀況進行設計與實施。同時，作為教師應營造一個良好的閱讀環(huán)境，使幼兒能夠全方位地發(fā)展自己的閱讀能力和習慣。在平時的閱讀中，教師要多給幼兒創(chuàng)造閱讀的機會，重視其所處環(huán)境的適宜性，按照幼兒的年齡特征以及其接受能力來更改幼兒閱讀內容。進行閱讀教學的過程中，老師必須得充分搞清楚自己的定位與其所扮演的角色，這樣才會慢慢的理解閱讀的好處，學會自己不斷的去深究，不斷的探索閱讀的奧妙。從而學會自己觀察畫的內容和細節(jié)，最終形成獨立處理問題的能力。幼兒教學中的繪本是由圖畫以及文字所組成的，通過將二者進行有效結合，即可為幼兒描繪完整的、趣味性故事。在幼兒園教學中，圖畫表達方式不僅是對文字表達的補充，同時也是幼兒閱讀中所關注的焦點。幼兒的學習能力以及理解能力有限，通過為幼兒選擇優(yōu)質的繪本，鼓勵幼兒仔細觀看圖畫，深入體會繪本中所描繪的故事情節(jié)以及深刻內涵。在具體的教學過程中，教師應指導幼兒正確看圖，掌握繪本閱讀方式，提高他們的閱讀水平與理解能力。比如，教師在帶領幼兒閱讀小蜓螞找媽媽的繪本時，可以讓他們形成代入感，聯(lián)系現(xiàn)實生活中自己找不到媽媽時的感受，體悟小蟒蜓的心情，從而提高他們的情感能力。

二、引入自然現(xiàn)象

幼兒早期閱讀教育能夠讓幼兒的學習興趣得到延伸，幼兒通過閱讀繪本能夠積累一定的生活經驗，提升自己的生活能力。教師可以引入自然現(xiàn)象，讓繪本和自然現(xiàn)象相聯(lián)系，幼兒通過觀察自然現(xiàn)象與繪本內容相結合。同時通過繪本的內容來學習更多的自然現(xiàn)象，明白自然現(xiàn)象所帶來的作用和危害，讓幼兒明白當某些自然現(xiàn)象來臨時積極采取相應的措施，樹立幼兒的安全意識，增強幼兒的觀察能力，讓幼兒以正確的方法保護自己。比如教師可以先讓幼兒來觀察今天的天氣，讓幼兒來說一說今天的天氣特點，然后利用與自然現(xiàn)象相關的繪本來增強幼兒的觀察能力，深化幼兒對自然現(xiàn)象的認識。比如繪本中所展現(xiàn)的雨雪雷電等天氣，這些都是幼兒能夠在生活中看到的自然現(xiàn)象，通過繪本的展示幫助幼兒了解各種天氣的特點，利用繪本上展示的特點來觀察生活中的自然現(xiàn)象。幼兒能夠對天氣變化，四季的不同特點等自然特征進行了解，讓幼兒明白在野外遇到雷電天氣不要往樹下躲，在生活中看到燕子低飛、螞蟻搬家等現(xiàn)象說明馬上要下雨。通過引入自然現(xiàn)象，加強幼兒的觀察能力。

三、利用多媒體技術加深品德的教育

從當今的觀點來看，幼兒閱讀習慣的文化狀況給我們留下了很深的印象。通過家長和學校的密切配合，幼兒的閱讀習慣得到了很好的維護。在日常生活中，家長可以把各種動物、植物、水果等卡片懸掛在墻壁上，這樣不但可以提高幼兒的閱讀習慣和能力，還可以增進親子間的感情。而學校是幼兒學習的重要場所，同時也為幼兒的閱讀提供了更便利、更優(yōu)質的環(huán)境。在教師的引導下，幼兒能得到大量的閱讀資料，并能得到高品質的閱讀環(huán)境。閱讀就是通過圖畫和簡單的文字來進行故事的描述的。幼兒們在閱讀時，如果對閱讀的理解遇到問題，他們就能夠主動通過文字來了解故事，這不僅能極大地提升幼兒的興趣，還能起到很好的指導作用。教師可以利用多媒體等教學手段，主動地向幼兒們講解故事，并對幼兒進行一些具有教育意義的解釋。要提高對幼兒自身的認知水平，就必須從幼兒的現(xiàn)實生活出發(fā)，對教學的指導思想進行轉變。以生動活潑的教學形式進行繪本故事講解，指導幼兒以自己喜歡的形式來進行學習。接著再自己進行一些解釋，使幼兒能夠更好的了解各個段落所包含的深刻意義。通過繪本故事學習，讓幼兒認識到家長在全心全意地關愛他們，并且主動地懂得并回饋他們。這樣才能培養(yǎng)幼兒的知恩圖報的品質。因此，對幼兒進行繪本故事教學，有助于他們樹立良好的德育品質根基。

四、情境教學加強自主閱讀能力

現(xiàn)階段，我國大部分幼兒園為了提升教學內容的吸引力，將閱讀教學內容融入幼兒教育過程中，這就要求幼師利用專業(yè)性知識與恰當?shù)慕虒W資源，不斷針對現(xiàn)有教學設計進行優(yōu)化。幼師可以利用在園內的教學活動時間，根據(jù)孩子們喜歡繪本內容，精心進行教學設計吸引幼兒主動學習。在幼兒園內對幼兒進行集體閱讀教學過程中，可以根據(jù)他們的年齡特點選用適當?shù)拈喿x內容融入情境教學模式，以此提升幼兒學習各種知識的積極性。比如在閱讀《白雪公主》時，幼師就可以在教學前先對集體閱讀教學內容展開設計，可以先為幼兒準備好相應的服裝，讓幼兒將自己的桌椅全都搬到班級的后邊，空出大面積空地將教室的左邊布置成王宮的樣子，右邊布置成樹林的樣子以便于表演。由學生自由對集體繪本中的角色進行選擇，如果有兩個或兩個以上的幼兒選擇一個角色時，可以通過投票的方法幫助選出角色人選。角色扮演是幼兒喜愛且樂于參與的活動，將之與幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)結合起來，并給予孩子們鼓勵，增加孩子們自信，使孩子們愛上閱讀。情境教學在游戲中學習，培養(yǎng)孩子們閱讀興趣，從而加強幼兒自主閱讀能力。

結語： 教師要進行許多幼兒喜愛的閱讀故事發(fā)掘，以最具吸引力的地方來建立品德的探究與指引，要充分發(fā)揮閱讀的作用，充分運用各種手段拓展教學資源，創(chuàng)造合適的情境，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力。

參考文獻：

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