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        采用互助式分享閱讀,提高幼兒閱讀水平

        2017-04-02 21:29:34錢曉慧
        都市家教·上半月 2017年2期
        關(guān)鍵詞:幼兒閱讀閱讀興趣體驗(yàn)

        錢曉慧

        【摘 要】閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),早期閱讀不僅使幼兒樂于讀書、勤于思考,而且為幼兒的一生打下基礎(chǔ)?;ブ窒黹喿x是一種不以學(xué)習(xí)為目的的一種閱讀游戲活動,倡導(dǎo)在互動的過程中享受閱讀,在愉快的體驗(yàn)和感受中不知不覺地接受教育。

        【關(guān)鍵詞】交流互助;幼兒閱讀;閱讀興趣;體驗(yàn)

        一、多途徑導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的閱讀興趣

        1.以游戲的方式導(dǎo)入閱讀,增加活動的趣味性

        游戲是幼兒最喜歡的一種活動,在游戲中幼兒的注意力和興趣保持著高度的集中,為有效閱讀提高良好的準(zhǔn)備。例如,在《我和我的影子朋友》的閱讀過程中,教師引入影子的猜字謎導(dǎo)入,讓幼兒了解影子的一些特點(diǎn),然后結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒在陽光下玩“踩影子”的游戲,讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn),逐漸帶領(lǐng)走進(jìn)閱讀讀本塑造的意境和內(nèi)容中。

        2.根據(jù)故事情節(jié),以標(biāo)題導(dǎo)入

        幼兒閱讀中大多數(shù)的幼兒標(biāo)題就是這個(gè)故事的集中體現(xiàn),教師根據(jù)標(biāo)題引導(dǎo)幼兒展開思考,對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生思考也是一種很好的導(dǎo)入方法。例如,在《老鼠娶新娘》的閱讀過程中,教師首先將故事標(biāo)題展示給幼兒,然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想一想,什么是娶新娘,娶新娘要干什么呢?選新郎由什么標(biāo)準(zhǔn)嗎?那么故事的主人公,美叮當(dāng)又想要什么樣的新郎呢?我們一起來走進(jìn)今天的故事,從而引導(dǎo)幼兒走進(jìn)故事情境中。

        3.利用畫面,運(yùn)用想象畫的圖像導(dǎo)入

        幼兒的閱讀依托于想象畫的圖像,幼兒對內(nèi)容的理解也主要依托于圖畫信息,那么利用幼兒熟悉的圖像信息進(jìn)行導(dǎo)入,也是一種很好的方法。例如,在《猜猜我有多愛你》的閱讀活動中,教師通過展示生活中幼兒和父母、老師和幼兒之間表達(dá)愛的一些動作手勢,引導(dǎo)幼兒想一想這些媽媽和老師是要告訴小朋友什么呢?那么你是怎樣表達(dá)對爸爸媽媽的愛的,幼兒嘗試不同的動作,教師給予贊揚(yáng)。這時(shí),教師展示封面,看袋鼠媽媽在干什么,它想對小袋鼠說什么?讓幼兒走進(jìn)故事,一起來看看。

        二、多樣化閱讀,提高幼兒的閱讀能力

        1.善于引導(dǎo),學(xué)會觀察

        讀本是閱讀活動的載體,漂亮的圖片不僅是要吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,更重要的是引導(dǎo)幼兒理解讀本內(nèi)容。例如,在《是誰嗯嗯在我的頭上》的教學(xué)過程中,教師并沒有直接給幼兒講述故事的內(nèi)容,而是將圖片展示給幼兒,讓幼兒想一想嗯嗯是什么?然后,教師展示鴿子飛過來圖片后,示范怎樣看著圖來講述故事,一只鴿子飛過來了,小鼴鼠問,“是你嗯嗯在我的頭上嗎”?“不是我,我的嗯嗯是這樣的”,然后展示吃草的馬先生、奔跑的野兔、剛睡醒的山羊、吃草的奶牛、豬先生等,引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖畫說故事,幼兒模范教師的語言基本能夠說出故事內(nèi)容。這時(shí),教師又引導(dǎo)幼兒用不同小動物的聲音,進(jìn)行表達(dá),活動充滿樂趣,幼兒通過圖畫發(fā)現(xiàn)故事。

        2.營造課堂氛圍,嘗試交流

        不同的幼兒對同一閱讀讀本的認(rèn)識和體會因?yàn)橐暯堑牟煌谴嬖趥€(gè)性化的,這也是幼兒閱讀讀本的需求所在。在幼兒閱讀教學(xué)中,教師要營造寬松的課堂氣氛,發(fā)揮幼兒閱讀讀本的自主性,而不是拿著閱讀內(nèi)容,將內(nèi)容生硬地講解給幼兒,將幼兒閱讀教學(xué)變成傳遞知識的工具。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的,幼兒只有在熟悉的環(huán)境中,才敢于表達(dá)自己的多樣化想法,教師在教學(xué)中要通過聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、生活情境、熟悉的人物,來激發(fā)幼兒的表達(dá)和相互之間的交流。幼兒具有豐富的想象力和創(chuàng)造力,這些能力是幼兒最重要的品質(zhì),在幼兒閱讀教學(xué)中,教師的教學(xué)目的不僅是培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣,增加幼兒的見識,更為重要的是保護(hù)幼兒的想象力,讓幼兒敢說、能說、有話說。

        3.追問結(jié)論,引發(fā)深思

        幼兒閱讀教學(xué)中,在故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折處進(jìn)行追問,可以引發(fā)幼兒的深思,引導(dǎo)幼兒更好地理解閱讀材料,激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀和繼續(xù)發(fā)問的興趣。例如,在《三只小豬的真實(shí)故事》的閱讀過程中,教師首先引導(dǎo)幼兒回憶已經(jīng)學(xué)過的“三只小豬的故事”,并通過展示繪本圖片,引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師共同地講解故事內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,教師提出疑問,這些故事都不是小豬說的,小豬自己會怎么解釋呢?也會是一樣的說法嗎?教師首先圍繞第一個(gè)事件,通過播放朗讀視頻,幼兒趴在桌子上盡情地聆聽,然后教師引導(dǎo)學(xué)生說一說,小豬是怎么解釋的,幼兒開始了交流,并嘗試用文中的語言表達(dá);教師繼續(xù)追問,那么誰的說法更可信呢?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)思考,不斷深入地學(xué)習(xí)讀本內(nèi)容,理解讀本內(nèi)容。

        三、互動式擴(kuò)展,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

        1.續(xù)編故事,擴(kuò)展幼兒閱讀的內(nèi)容

        幼兒閱讀讀本中有很多故事的結(jié)尾意猶未盡,教師可以指導(dǎo)幼兒針對故事進(jìn)行續(xù)編。在續(xù)編過程中需要注意兩點(diǎn),一是,為幼兒續(xù)編故事創(chuàng)造良好的氛圍,二是選擇合適的故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編。例如,在《好餓好餓的毛毛蟲》的教學(xué)過程中,教師組織了親子活動,由教師和孩子共同參與本次的續(xù)編活動,要求要能夠通過圖畫完成續(xù)編,并用符合幼兒年齡特征的語言表達(dá)故事內(nèi)容。在互動中有的續(xù)編了《飛翔的蝴蝶》,來講述毛毛蟲變成蝴蝶后,到處向昆蟲請教怎么飛翔的故事;有的續(xù)編了《食物的變化》,毛毛蟲在變成蝴蝶后,覺得以前的食物都不好吃,也不太適合自己,開始嘗試不同的事物,最后終于發(fā)現(xiàn)花朵最好吃;有的續(xù)編了《蝴蝶的家》,毛毛蟲變成蝴蝶后,不斷尋找自己的家,最后發(fā)現(xiàn)其他小動物和小昆蟲的家都不適合自己,于是學(xué)習(xí)小動物們自己動手建造家等等。通過這樣的活動,一方面讓家長更好地了解繪本,了解繪本故事的特點(diǎn),促進(jìn)了親子互動;另一方面也豐富了讀本的內(nèi)容,使讀本故事成為一個(gè)系列“毛毛蟲和蝴蝶”,學(xué)生的思維和想象力得到擴(kuò)展。

        2.歌唱繪本,增加對閱讀讀本的情感體驗(yàn)

        幼兒歌曲節(jié)奏歡快,歌詞簡單,深受幼兒喜愛,促進(jìn)閱讀讀本和音樂的結(jié)合,是閱讀教學(xué)中一種有效的方法,教師可以采用填詞的方法,將熟悉的歌曲與故事內(nèi)容相結(jié)合。例如,在《我要上學(xué)去》的教學(xué)過程中,教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀本的內(nèi)容,然后引入上學(xué)歌讓學(xué)生能夠更好地接受讀本內(nèi)容,并通過將讀本唱出來的方式促進(jìn)幼兒對讀本的體驗(yàn)。再如,在《螞蟻和西瓜》的教學(xué)過程中,教師考慮到“螞蟻和西瓜”的讀本內(nèi)容和歌曲“拔蘿卜”的主題思想是相一致的,并且螞蟻和西瓜的讀本內(nèi)容比較短小,這時(shí)教師采用填詞的方法,創(chuàng)編《拉西瓜》的歌曲,引導(dǎo)學(xué)生歌唱。

        3.表演繪本,讓學(xué)生參與到故事情境中

        幼兒的年齡較少,喜歡模仿,很多讀本故事的動物、人物造型生動,語言朗朗上口,教師可以與表演相結(jié)合,引導(dǎo)幼兒自己制作道具,表演故事內(nèi)容。例如,在《老鼠娶新娘》的故事中,教師和幼兒共同思考結(jié)婚需要什么,然后通過道具制作花轎、嫁妝、樂隊(duì)、紅紗巾、小動物的各種造型,來表演美叮當(dāng)結(jié)婚,在迎親的路上,伴隨著迎親的樂隊(duì),幼兒大聲朗讀著教師和幼兒共同簡編的兒歌“老鼠選新娘”,增加對文本的感知,并且增加關(guān)于拜堂、入洞房等結(jié)婚禮儀的表演增加活動的樂趣。

        綜上所述,互助式幼兒閱讀是在互動的過程中享受閱讀,在愉快的體驗(yàn)和感受中不知不覺地接受教育。在幼兒閱讀的教學(xué)過程中,多途徑導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的閱讀興趣;多樣化閱讀,提高幼兒的閱讀能力;互動式擴(kuò)展,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,使幼兒閱讀充滿歡樂,還原童真,引導(dǎo)幼兒思維和想象力的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邱云. 幼兒閱讀的心理特點(diǎn)及其教育策略[J]. 福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2003,02:132-135.

        [2]韓映虹,劉妮娜,閆國利,劉健. 自主閱讀和伴讀方式下3~4歲幼兒圖畫書閱讀的眼動研究[J]. 心理發(fā)展與教育,2011,04:394-400.

        [3]韓映虹,梁霄,梁慧娟. 不同閱讀方式對5-6歲幼兒閱讀效果的影響比較[J]. 學(xué)前教育研究,2010,09:44-48.

        [4]朱潤魚,袁寶英. 3-5歲幼兒早期閱讀材料的選擇與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究[J]. 教育理論與實(shí)踐,2005,04:35-37.

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