黃珊珊

【摘要】在以往的高中政治教學(xué)中，教師教學(xué)時(shí)常常以政治知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容進(jìn)行授課，采用的大多是最直接的講授法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)多數(shù)靠死記硬背，并沒(méi)有真正理解政治知識(shí)，自然導(dǎo)致政治課程的思想教育功能有所減弱。案例教學(xué)法能夠有效解決上述問(wèn)題。文章主要研究了案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中有效應(yīng)用的方法。

【關(guān)鍵詞】高中政治;案例教學(xué)法;應(yīng)用

一、前言

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師將知識(shí)與相關(guān)案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，最后得出結(jié)論，提煉知識(shí)點(diǎn)。將之應(yīng)用在高中政治教學(xué)中，有利于幫助學(xué)生更好地理解政治知識(shí)，了解其中的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，也能夠讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，有效提升政治教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定有利基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行充分的備課，明確教學(xué)重難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)案例

決定案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)效果，最關(guān)鍵的因素就是教學(xué)案例的選擇。若是選擇的教學(xué)案例不具備典型性，案例不能夠很明顯地體現(xiàn)政治知識(shí)，那么即使學(xué)生認(rèn)真分析與研究，也不能夠讓案例具備說(shuō)服力。案例教學(xué)本身就是為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容而提出的一種教學(xué)方法，因此案例的質(zhì)量十分重要。而且高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力，若是想借助案例讓學(xué)生理解政治知識(shí)，就需要保證案例的合理性。有的教師在選擇案例時(shí)，只要與教學(xué)內(nèi)容沾邊就引入課堂教學(xué)中，但是其中蘊(yùn)含的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容可能是另一方面的，這樣會(huì)讓學(xué)生的思維產(chǎn)生混亂，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

因此，高中政治教師若是想充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，就要在教學(xué)前進(jìn)行充分的備課，明確教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)選擇合適的教學(xué)案例，并且把教學(xué)案例應(yīng)用在政治教學(xué)中，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)重難點(diǎn)，也可以借助案例進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生得到更加充分的發(fā)展[1]。

以“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”的教學(xué)為例，本章的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)，教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)全球化的利弊影響。教師在備課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)選擇合適的教學(xué)案例。對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)，教師可以選擇切合學(xué)生實(shí)際生活的案例，像高中生經(jīng)常穿的一些衣服，了解的一些國(guó)外牌子的手機(jī)，以及一些進(jìn)口食品，也可以尋找一些我國(guó)近幾年進(jìn)出口情況的數(shù)據(jù)圖表展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)。在進(jìn)行資本全球化的教學(xué)時(shí)，教師可以引入學(xué)生都了解的“阿里巴巴”為教學(xué)案例，向?qū)W生介紹阿里巴巴資本在國(guó)際間流動(dòng)的具體表現(xiàn)。選擇合適的案例進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生更清晰地了解政治知識(shí)的內(nèi)涵，也能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)提升政治教學(xué)質(zhì)量十分重要。

三、將案例教學(xué)法與課堂導(dǎo)入相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

案例教學(xué)法的具體應(yīng)用是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。要充分發(fā)揮案例教學(xué)法的積極作用，首先可以將案例教學(xué)法與課堂導(dǎo)入相結(jié)合。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的重要環(huán)節(jié)[2]。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很有可能會(huì)產(chǎn)生疲憊感，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就很容易受到影響。因此，導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的影響就顯得尤為重要。以往高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通常采取的是講授法，在導(dǎo)入時(shí)常用的是簡(jiǎn)單的言語(yǔ)說(shuō)明，使得學(xué)生在潛意識(shí)中將政治與無(wú)聊相掛鉤，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)政治。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣就會(huì)不高，教學(xué)效果難以提升。

將案例教學(xué)法與導(dǎo)入相結(jié)合，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師選擇的案例若是具備一定的思考性，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考后再獲取正確結(jié)論，能夠讓學(xué)生保持注意力高度集中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)，教學(xué)效果也更佳。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的課堂才更有吸引力。

例如，在進(jìn)行“政府：國(guó)家行政機(jī)關(guān)”這一章的教學(xué)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解五種不同的政府職能，分別是保障人民民主和維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安職能、組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能、組織社會(huì)主義文化建設(shè)職能、加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)職能和推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)職能。政府職能與我們的日常生活緊密相關(guān)，特別是在抗擊疫情期間，政府的一舉一動(dòng)牽動(dòng)民心。此時(shí)，教師就可以結(jié)合具體的抗疫案例，讓學(xué)生判斷政府在履行何種職能。像經(jīng)濟(jì)職能，教師就可以舉出全國(guó)各地市場(chǎng)監(jiān)督部門(mén)展開(kāi)價(jià)格監(jiān)督部署，對(duì)口罩等醫(yī)用商品進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)管，穩(wěn)定物價(jià)的案例讓學(xué)生理解;也可以舉出疫情期間教育部要求各地教育部門(mén)和學(xué)校切實(shí)負(fù)起責(zé)任，做好“停課不停學(xué)”有關(guān)工作的案例，讓學(xué)生自主判斷該行為屬于政府履行何種職能。教師在舉出案例后，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)政府的看法。這樣，學(xué)生對(duì)政府這些職能的理解就會(huì)更加深入，也就會(huì)更加理解和支持政府的工作。

四、將案例教學(xué)法與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解政治知識(shí)

在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，除了可以在導(dǎo)入時(shí)引入，也可以在其他教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用，將案例教學(xué)法與政治知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)案例來(lái)理解政治知識(shí)[3]。高中政治需要學(xué)生背誦記憶的內(nèi)容非常多，若是學(xué)生死記硬背，很難保證記憶效果。教師借助案例教學(xué)法進(jìn)行政治教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)其中的政治知識(shí)更加深入地理解和把握，在理解的基礎(chǔ)上背誦記憶，效果會(huì)更佳。此外，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助案例記憶需要背誦的政治知識(shí)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生背誦方法。在檢驗(yàn)學(xué)生背誦效果時(shí)，教師也可以借助案例進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)回憶教師課堂教學(xué)的內(nèi)容，這種自主回憶會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，遠(yuǎn)比死記硬背效果好得多。

教師也可以組織一系列教學(xué)活動(dòng)，比如將案例教學(xué)法與預(yù)習(xí)相結(jié)合，給學(xué)生一些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生利用課后時(shí)間自己尋找符合這些知識(shí)點(diǎn)的案例。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將能夠得到有效提升，學(xué)生在尋找案例的過(guò)程中會(huì)閱讀并不斷地思考這些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于政治內(nèi)容的理解也會(huì)更上一層樓。這樣的教學(xué)方法要遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的講授好得多[4]。

例如，在教學(xué)“弘揚(yáng)中華民族精神”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生結(jié)合“我們應(yīng)該如何弘揚(yáng)中華民族精神？”等問(wèn)題，根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集案例，然后在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生分享自己找到的案例，并總結(jié)弘揚(yáng)中華民族精神的具體做法。這樣能夠有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

五、將案例教學(xué)法與小組合作相結(jié)合，提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力

將案例教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠更加有效地提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。隨著新課程改革的不斷深化，將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，是教師在教學(xué)時(shí)必須要堅(jiān)持的原則，尤其是在高中階段更應(yīng)該堅(jiān)持這一教學(xué)原則。高中學(xué)生的自控能力、認(rèn)知能力已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度，此時(shí)是提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力的最佳時(shí)期。為此，高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，將案例教學(xué)法與小組合作相結(jié)合進(jìn)行政治教學(xué)。教師在教學(xué)前，可以先將學(xué)生按照綜合能力、人際關(guān)系進(jìn)行分組，保證每組人數(shù)與學(xué)習(xí)能力持平，在備課時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。此時(shí)教師可以將案例分析作為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位分析案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并且讓各組學(xué)生討論出最終的結(jié)論。

六、對(duì)案例進(jìn)行最終總結(jié)，幫助學(xué)生打牢政治知識(shí)基礎(chǔ)

在案例教學(xué)法已經(jīng)滲透進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)政治知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于政治思想和什么是正確的行為也有了一定的認(rèn)識(shí)。在課程結(jié)束時(shí)或者案例結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)案例進(jìn)行最后的總結(jié)，目的是規(guī)范學(xué)術(shù)用語(yǔ)。學(xué)生自己總結(jié)得出的最終結(jié)論在語(yǔ)言規(guī)范上可能會(huì)存在一定的問(wèn)題，理解也可能出現(xiàn)問(wèn)題。因此，高中政治教師需要對(duì)教學(xué)中涉及的案例進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)，幫助學(xué)生打牢政治知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)是進(jìn)行思想教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師在總結(jié)時(shí)可以滲透關(guān)于學(xué)生思想觀念的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握政治知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的“三觀”，讓學(xué)生成為完整的人，成為社會(huì)需要的人才，提升政治教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮政治教學(xué)在學(xué)生健康人格養(yǎng)成、社會(huì)行為意識(shí)產(chǎn)生中的重要作用。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將案例教學(xué)法應(yīng)用在高中政治教學(xué)中有利于提高政治教學(xué)質(zhì)量。高中階段是學(xué)生“三觀”完善的關(guān)鍵期，此時(shí)借助案例教學(xué)法讓學(xué)生理解政治知識(shí)，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，讓正確政治思想影響其行為。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，高中政治教師首先需要進(jìn)行充分的備課，明確教學(xué)重難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)案例;其次要將案例教學(xué)法與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓案例教學(xué)充分發(fā)揮教學(xué)作用;再次可以將案例教學(xué)法與小組合作教學(xué)方法相結(jié)合，提升學(xué)生探究與合作的能力;最后對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化政治知識(shí)，幫助學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)。

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