游小燕

【摘要】幼兒園園長在幼兒園管理中起到核心領(lǐng)導(dǎo)的作用。目前部分農(nóng)村幼兒園園長的管理觀念比較落后，對幼兒的成長與發(fā)展不利。文章針對農(nóng)村幼兒園園長管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了探究與分析，并提出了農(nóng)村幼兒園園長管理觀念創(chuàng)新與優(yōu)化的有效策略，希望有助于幼兒園園長管理水平的提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園;園長;管理觀念;創(chuàng)新;優(yōu)化策略

園長在農(nóng)村幼兒園中既扮演著行政者和領(lǐng)導(dǎo)者的身份，又扮演著教育者的重要角色，更重要的是教育者的身份。作為農(nóng)村幼兒園園長，必須學(xué)會(huì)站在教育者的角度去應(yīng)對幼兒園中普遍存在的管理粗放、教師工作態(tài)度倦怠、考評獎(jiǎng)懲力度不夠等問題，不斷地提高自身的領(lǐng)導(dǎo)才能，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新和優(yōu)化幼兒園管理觀念，以更好地實(shí)施幼兒園管理。

一、農(nóng)村幼兒園園長管理的現(xiàn)狀

（一）過于重視知識(shí)與技能教學(xué)

部分農(nóng)村幼兒園園長在制訂管理目標(biāo)時(shí)，通常比較重視對幼兒知識(shí)與技能的傳授，而忽視了幼兒的情感態(tài)度。幼兒園園長在制訂管理目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從幼兒園教育和家庭教育平等的角度出發(fā)。相關(guān)調(diào)查顯示，目前大多數(shù)農(nóng)村幼兒家長的文化水平并不是很高，這部分家長非常關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的程度。幼兒園園長為了迎合幼兒家長的這種教育需求，在制訂管理目標(biāo)時(shí)過于重視知識(shí)與技能教學(xué)，對幼兒的健康成長與全面發(fā)展十分不利。

（二）小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重

目前很多農(nóng)村幼兒園都存在嚴(yán)重的小學(xué)化現(xiàn)象，這部分幼兒園園長普遍認(rèn)為幼兒園教育就是為了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。園長在實(shí)施管理工作的過程中并未全面地考慮其他各方面的因素，直接將小學(xué)階段的一些知識(shí)傳授給幼兒。農(nóng)村幼兒園的條件與城市幼兒園存在著一定的差距，像教學(xué)設(shè)備、師資隊(duì)伍等。并且，很多農(nóng)村幼兒園并不關(guān)注課程游戲化的建設(shè)和實(shí)施，這將對幼兒好奇心和想象力的發(fā)揮造成不利影響，甚至限制了幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（三）管理權(quán)過于集中

在很多農(nóng)村幼兒園中，園長處于幼兒園組織結(jié)構(gòu)的頂端，其次是副園長或者園長助理，再向下便是年級組長，最后一層為幼兒教師。幼兒園各項(xiàng)管理工作的權(quán)力集中于園長一人身上，園長將自身作為管理工作的核心，管理工作過于傾向行政化管理。不管是課程安排還是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，都是由園長一人包辦完成。在這樣的幼兒園管理背景下，很容易出現(xiàn)教師工作態(tài)度懈怠，無法切實(shí)促進(jìn)幼兒健康成長和全面發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒園園長管理觀念創(chuàng)新與優(yōu)化的有效策略

（一）建立以人為本的管理觀念

開展幼兒教育并不是為了教育而教育，而是為了幼兒可以更好地成長與發(fā)展，幼兒才是管理的核心。因此，農(nóng)村幼兒園園長應(yīng)該建立以人為本的管理觀念。文化知識(shí)的傳授固然非常重要，也是幼兒教育目標(biāo)之一，但是不能忽視幼兒的情感態(tài)度和教育需求。園長在實(shí)施管理工作的過程中，應(yīng)該根據(jù)自身多年來積累的管理經(jīng)驗(yàn)，全面分析幼兒的興趣愛好和成長與發(fā)展的需求，合理地設(shè)定管理目標(biāo)。管理目標(biāo)的設(shè)置不可僅局限于教育教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該多關(guān)注幼兒的身心發(fā)展。同時(shí)，園長還應(yīng)該做到尊重每一位幼兒，全面貫徹落實(shí)以人為本的管理觀念，切實(shí)地將幼兒作為管理的核心，重視個(gè)性化、人性化管理的實(shí)施。

（二）建立起現(xiàn)代化人才管理觀念

現(xiàn)代化人才管理觀念以科學(xué)發(fā)展觀為重要基礎(chǔ)，以促進(jìn)人才的全面發(fā)展為主要切入點(diǎn)。作為農(nóng)村幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，園長的管理觀念非常關(guān)鍵。對于農(nóng)村幼兒園的發(fā)展和幼兒的成長來說，優(yōu)質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍非常重要。幼兒園園長必須擁有一雙識(shí)別英才的慧眼，懂得愛惜人才。一位善于用人的幼兒園園長，管理工作的開展會(huì)更加順利。管理工作的有效實(shí)施離不開人的參與，幼兒教師也是管理的主體之一。

在具體實(shí)施管理工作的過程中，幼兒園園長不但需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，包括硬件設(shè)施、幼兒園文化氛圍等[1]，而且需要給幼兒教師帶來家的歸屬感，以充分調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性，使教師每天以飽滿的熱情投入到幼兒教育中。對于新入園的幼兒和教師，園長應(yīng)該幫助其盡快地適應(yīng)幼兒園的生活。例如：針對新入園的幼兒，園長應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒家長之間的溝通，形成合力，共同幫助幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的生活;針對新入園的教師，園長應(yīng)該定期組織召開座談會(huì)，加強(qiáng)與其的溝通和交流，及時(shí)了解其在工作上遇到的困惑和問題，并盡可能地幫助解決，從而使新教師盡快地適應(yīng)幼兒園的工作。另外，園長還可以將新入園的教師與已經(jīng)在本幼兒園工作一段時(shí)間的幼兒教師組成“一幫一”小隊(duì)，通過師徒結(jié)對，幫助新教師更加順利地開展幼兒教育工作。

（三）科學(xué)地優(yōu)化幼兒園管理觀念

長時(shí)間以來，我國大部分幼兒園的園長都處于高高在上的位置，過于重視管理者的身份，忽視了教育者的身份。雖然近些年隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，園長的這種觀念已經(jīng)得到了一定的優(yōu)化，但是目前依然有部分農(nóng)村幼兒園園長未能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的觀念，管理權(quán)限過于集中。因此，園長應(yīng)該及時(shí)地更新自身的管理觀念，樹立起科學(xué)的管理觀念，在具體實(shí)施管理工作的過程中，一定要全面落實(shí)素質(zhì)教育，不可一味地重視對幼兒智力的開發(fā)，而忽視了對幼兒正確人生觀、價(jià)值觀以及良好人格形成的引導(dǎo)[2]。園長一定要加強(qiáng)德育教育的實(shí)施，不可讓幼兒過早地承受巨大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致幼兒感受不到童年的快樂和無憂無慮，失去天真、快樂的天性。農(nóng)村幼兒園園長必須積極地突破以往管理觀念和管理模式的局限，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，強(qiáng)化幼兒的獨(dú)立意識(shí)，在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注重加強(qiáng)對幼兒情商的培養(yǎng)，使幼兒擁有一個(gè)快樂、輕松的童年。

（四）創(chuàng)新地建立起信息化管理觀念

現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，但是部分農(nóng)村地區(qū)幼兒園的信息化水平與城市幼兒園相比依然存在著一定的差距[3]。為此，農(nóng)村幼兒園園長應(yīng)該積極地建立起信息化管理觀念。在信息化時(shí)代，信息是園長做出科學(xué)決策的重要基礎(chǔ)。園長在具體開展管理工作的過程中，應(yīng)該具備一定的信息搜集能力，通過搜集、整理和識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中的信息，更加有效地處理管理工作中遇到的各種困難和問題。對于幼兒園管理工作來說，其涉及的主體較多，這就要求園長必須掌握較多的信息，并懂得運(yùn)用這些信息去控制可能會(huì)對管理主體造成影響的各種因素和情況，同時(shí)加大對幼兒園建設(shè)的投入，改善幼兒園的環(huán)境和條件，為幼兒教師和幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。這些工作都需要大量的信息作為支撐。因此，農(nóng)村幼兒園園長應(yīng)該創(chuàng)新樹立起信息化管理觀念，加強(qiáng)對相關(guān)信息的搜集、識(shí)別、分析和處理，為做出科學(xué)決策奠定良好的基礎(chǔ)，從而更加高效地開展幼兒園管理工作。