羅羚嘉

【摘? ?要】? 在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，其應(yīng)用范圍愈發(fā)廣泛，尤其在教學(xué)中的應(yīng)用效果較為明顯。微課是新穎的教學(xué)方式之一，對(duì)課堂教學(xué)效果、教學(xué)氛圍、教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極的促進(jìn)作用。微課具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，可以借助簡(jiǎn)短的視頻方式，把無法用語言講解的內(nèi)容加以展現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率。由此可見，將微課教學(xué)模式引用到小學(xué)音樂教學(xué)中，會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】? 微課;小學(xué)音樂;教學(xué)對(duì)策

在新課改背景下，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生巨大變化，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)的終極目標(biāo)，基于此，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高素質(zhì)教育的整體水平。音樂不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等重要性學(xué)科，常常得不到教師與學(xué)生的高度關(guān)注，新課程改革環(huán)境下，要求教師重視素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，也將音樂學(xué)科納入教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)中，利用微課教學(xué)模式，保障小學(xué)音樂教學(xué)的總體效果。文章將圍繞微課模式的小學(xué)音樂教學(xué)展開分析，以此為小學(xué)音樂教師提供新的教學(xué)方法。

一、運(yùn)用微課模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

因小學(xué)生年齡較小，思想意識(shí)發(fā)育并不十分完全，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在多動(dòng)、注意力無法保持長(zhǎng)時(shí)間集中等問題。為了提高教學(xué)效果，小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生理解并掌握音樂知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。不同的教學(xué)形式可帶給學(xué)生不盡相同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將微課模式引用到小學(xué)音樂課堂當(dāng)中，以直觀觀察的形式，強(qiáng)化與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教學(xué)“休止符的應(yīng)用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以《童心是小鳥》為例，讓學(xué)生了解附點(diǎn)四分音符節(jié)奏，教師利用微課模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放此首歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)播放完畢后，教師向?qū)W生提出：“這首歌曲是二拍子還是三拍子呢？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解到歌曲屬于三拍子，進(jìn)而教師將三拍子歌曲特點(diǎn)運(yùn)用微課視頻播放出現(xiàn)，使學(xué)生帶著三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，進(jìn)一步鑒賞歌曲，培育與強(qiáng)化學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。通過利用微課模式，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，打破音樂學(xué)習(xí)的瓶頸，讓學(xué)生成為音樂課堂的主人。

二、運(yùn)用微課模式，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

微課教學(xué)作為一種操作簡(jiǎn)便、生動(dòng)逼真的教學(xué)方式，可直觀展現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容，使學(xué)生在微課模式的引導(dǎo)下，明確自身的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。除此之外，微課模式引用到小學(xué)音樂教學(xué)中，還可進(jìn)一步節(jié)省教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生講解豐富的樂理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生深切地體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，更加喜愛音樂學(xué)科。

例如，在教學(xué)《勞動(dòng)最光榮》這一單元時(shí)，圍繞教學(xué)主題，精心策劃微課教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)與“勞動(dòng)”主題有關(guān)的多元音樂形式，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生深切地感受到勞動(dòng)所形成的積極精神，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生進(jìn)一步理解勞動(dòng)內(nèi)在本質(zhì)，保障學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。通過運(yùn)用微課模式，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路愈發(fā)清晰，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為教師后續(xù)的講解奠定良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用微課模式，滿足不同的學(xué)習(xí)需求

為了滿足新課程改革的教育標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)音樂教師在教學(xué)期間，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，給予學(xué)生充分的理解與尊重，實(shí)現(xiàn)因材施教，為學(xué)生提供多元的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性、靈活性、有效性、實(shí)踐性，使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)不斷提升，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。這就要求小學(xué)音樂教師在日常教學(xué)中，應(yīng)合理運(yùn)用微課模式，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過快播、慢播、暫停、回放等微課視頻功能，進(jìn)一步展現(xiàn)豐富多彩的音樂教學(xué)內(nèi)容，滿足不同的學(xué)習(xí)需求，為推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一種和生活息息相關(guān)的打擊樂器“玻璃杯”，教師以《七個(gè)小兄弟》音樂作品為例，教授學(xué)生演唱技巧，教師合理運(yùn)用微課模式，為學(xué)生播放《七個(gè)小兄弟》音樂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在歡快的音樂背景下展開進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在微課視頻播放中，為學(xué)生首先播放一遍微課視頻內(nèi)容，隨后向?qū)W生提出“通過聆聽歌曲，你有哪些感想？”的問題，有的學(xué)生回答道：“這段音樂十分歡快，令人身心愉悅！”還有的學(xué)生感慨道：“音樂旋律太優(yōu)美了，我特別喜歡！”進(jìn)而教師再次運(yùn)用微課視頻功能，采取視頻播放的方式，對(duì)播放速度加以控制，引導(dǎo)學(xué)生感受愉悅的音樂旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

綜上所述，音樂作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力、音樂核心素養(yǎng)、音樂審美能力等方面起到積極的影響，小學(xué)音樂教師利用微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化音樂教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。微課是現(xiàn)代教育技術(shù)的主要方式之一，對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果有著重要的作用，小學(xué)音樂教師要在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用微課模式，精心策劃微課教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)的趣味性、靈活性、有效性進(jìn)一步提升，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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