芮秀榮

隨著新課程改革的深入發(fā)展，如何構(gòu)建高效課堂成為廣大教師研究的重點課題。教師要以新課改理念為指導(dǎo)，有效開展教學(xué)活動，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。從課堂教學(xué)角度來看，想要讓課堂達到高效狀態(tài)，教師必須要做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)及作業(yè)環(huán)節(jié)等方面的設(shè)計，確保數(shù)學(xué)課堂能夠形成一個完整的體系，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。為了進一步實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)在實踐中不斷探索和總結(jié)，下面就此展開分析探討。

一、引入信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展中，如何構(gòu)建高效課堂？教師要重視起課堂導(dǎo)入，引入信息技術(shù)，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是引領(lǐng)整個課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)，科學(xué)而有效的課堂導(dǎo)入是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵所在。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)知識角度來看，教師可以在導(dǎo)入時借助信息技術(shù)來對其予以表達，因為這樣可以讓數(shù)學(xué)知識更直觀形象，這樣做符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，同時能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以他們并不能夠理解什么是平移和旋轉(zhuǎn)。在這種情況，我運用信息技術(shù)對生活中的平移、旋轉(zhuǎn)等運動方式予以表達，這可以讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)思維與生活聯(lián)系到一起，并通過觀察，對平移、旋轉(zhuǎn)有一個基礎(chǔ)性的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我還會運用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)中國結(jié)、窗花、葫蘆等軸對稱圖形，讓學(xué)生通過觀察，了解和概括軸對稱圖形的特點，由此來進一步實現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，為高效課堂的構(gòu)建做好前期鋪墊。

二、開展互動學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果

開展互動學(xué)習(xí)是落實學(xué)生課堂主體地位的重要方式，其不僅可以提升師生互動效果，還可以幫助學(xué)生更好地完成知識的學(xué)習(xí)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。在課堂活動開展中，教師注重突出學(xué)生的課堂主體地位，圍繞學(xué)生開展活動，并能夠?qū)⑵渎鋵嵉綄嶋H教學(xué)中，給予學(xué)生更多的時間和空間，去進行數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)。

例如，在《長方形和正方形面積》這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生可以更好地理解什么是面積，如何計算長方形和正方形的面積，我就為他們設(shè)計了互動教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠以自主思維為基礎(chǔ)進行課堂知識學(xué)習(xí)，了解面積是物體表面或圖形表面的大小，并能夠?qū)W會長方形面積的計算公式是“長×寬”，而正方形的面積計算公式是“邊長×邊長”。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅可以完成對數(shù)學(xué)知識的有效理解，還能夠進一步感受到學(xué)習(xí)帶給自己的樂趣和成就感，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力提升起到了關(guān)鍵的作用，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也會因此表現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂由此得以構(gòu)建。

三、增強課堂活動趣味性，強化學(xué)生理解記憶

增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動趣味性，符合小學(xué)生的身心特點，能夠讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在實踐活動開展中，教師要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)設(shè)計趣味教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，由此來完成對學(xué)生的有效鍛煉，實現(xiàn)對他們數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在完成《長方體和正方體》的學(xué)習(xí)后，我就在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備了白紙板，他們需要根據(jù)自己所掌握的方法，制作出一個長方體或正方體紙盒。在完成紙盒制作后，我會讓學(xué)生對紙盒予以設(shè)計，并將其作為自己在班級中的筆筒。該方式不僅實現(xiàn)了對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的考查，同時還帶給學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)體驗，這讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。在完成《可能性》一課的學(xué)習(xí)后，我在課堂訓(xùn)練階段，為他們設(shè)計了摸球游戲。在游戲中，我會準(zhǔn)備一個全封閉紙盒，里面有紅藍綠小球各一個，我先讓學(xué)生猜自己摸到的球會是什么顏色，然后再讓他們進行摸球，看他們摸出球的顏色與自己的猜測是否一致。在該游戲中，學(xué)生不僅可以體驗到游戲的快樂，還能夠進一步實現(xiàn)對可能性知識的理解，趣味課堂訓(xùn)練由此得以實現(xiàn)，學(xué)生的知識記憶效果也因此得以提升。

四、布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，這種方式雖然能夠強化學(xué)生記憶，但并不能讓他們真正理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，因此，我們必須要做好對課后作業(yè)布置模式的改革，實踐性作業(yè)由此得以出現(xiàn)。想要讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，就必須要讓他們進入生活中去探索、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，所以布置實踐性作業(yè)很有必要。

例如，在完成《元、角、分》知識點的學(xué)習(xí)后，我在與家長溝通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生到超市中去進行購物體驗，由此來考查他們認(rèn)識人民幣、應(yīng)用人民幣的能力。

在完成《正比例與反比例》知識點的學(xué)習(xí)后，我將學(xué)生帶到操場上，讓他們根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識去進行大樹高度的測量，由此來實現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)能力的鍛煉，實現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的有效培養(yǎng)，也為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供助力。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平發(fā)展、實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的有效方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動開展中，教師要結(jié)合小學(xué)生的性格特點和認(rèn)知能力，以此為基礎(chǔ)做好課堂教學(xué)設(shè)計，保證學(xué)生在自己的引導(dǎo)下獲得充足的學(xué)習(xí)興趣，并能夠進一步完成對數(shù)學(xué)知識的探究，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為構(gòu)建高效課堂助力，也為小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)打下基礎(chǔ)。