陶艷紅

【摘? ?要】? 在“新課程改革”背景下，小學數學教師愈發(fā)關注學生的綜合素質，認識到了學生綜合素質的重要意義。對于小學生而言，數學綜合素質不僅僅指學生的數學知識運用能力，更代指學生的數學思維能力與數學自主學習能力，因此，為了進一步培養(yǎng)學生的綜合素質，本文結合小學數學課堂教學情況，對其培養(yǎng)方法進行了深入探究。

【關鍵詞】? 數學;綜合素質;培養(yǎng)方法

對于小學生而言，數學不僅是一門學科，更是其今后思維模式形成與發(fā)展的重要影響因素，學生的數學綜合素質是進一步培養(yǎng)學生數學學習能力的基礎。在課堂教學過程中，教師可以結合具體的數學知識，優(yōu)化課程教學設計，致力于培養(yǎng)學生的數學思維、數學自主學習能力、問題解決意識與自主探索能力，以此體現對小學生綜合素質的培養(yǎng)。

一、優(yōu)化課前方案設計，奠定綜合素質培養(yǎng)基礎

教學方案是幫助教師完成課堂教學活動的重要指導，更是梳理數學知識結構、明確課堂教學目標的重要環(huán)節(jié)。教師要想培養(yǎng)學生的數學綜合素質，就要做好課前的教學方案設計工作，結合班級學生的實際學習情況，充分考慮小學生的數學學習興趣與性格特征，選擇能夠被小學生接受的教學活動方式，從而優(yōu)化教學設計，通過完成各項教學活動實現對學生數學綜合素質的培養(yǎng)。

在蘇教版一年級《加法與減法》的課堂教學方案設計過程中，教師要考慮到一年級小學生缺乏抽象認知能力的特點，結合之前學習的“數一數”“認數”等知識，明確本節(jié)課的課堂教學目標為：讓學生認知加減法、培養(yǎng)學生的加減法計算能力、讓學生利用加減法參與日常生活。選擇“數小棒——加小棒——減小棒”的教學順序，同時利用多媒體教學工具播放相關動畫片，通過動畫片吸引班級學生的注意力，讓班級學生通過觀看動畫片，根據動畫片中的“小棒”數量，分別完成“數一數”“加一加”“減一減”的活動。在這一流程設計之下，既能夠吸引班級學生的注意力，引起學生的數學學習興趣，又能夠將之前學習的知識與本節(jié)課知識相結合，進一步明確本節(jié)課的學習目標，促使學生參與課堂活動，通過完成課堂活動精準實現數學知識的學習，實現對學生自主學習意識、數學運用意識的啟發(fā)，奠定數學綜合素質培養(yǎng)基礎。

二、構建多元化教學方法體系，培養(yǎng)數學綜合素質

教學方案是幫助教師完成課堂教學活動的重要指導，建議教師要靈活選擇多種不同的教學方法，通過不同的教學方法實現不同的教學目標，從而構建多元化的教學方法體系，實現學生數學綜合素質的培養(yǎng)。

舉例分析，在上述的《加法與減法》的課堂教學中，首先教師可以通過多媒體設計相關環(huán)節(jié)吸引學生注意力，奠定綜合素質培養(yǎng)基礎。其次，教師可以提出相應問題，比如：“請看動畫片，看動畫片中一共出現了多少根小棒？”“你是怎么計算出小棒數量的？”“思考‘第一個畫面中小棒數量與‘第二個畫面中小棒數量相結合的總數量是多少？”“思考動畫片中小棒總數量去掉‘第一畫面中小棒數量的數是多少？”“思考問題④與問題⑤，兩者之間有什么不同嗎？”利用這些問題引導學生思考，促使學生在思考與解答問題的過程中逐漸獲取加法與減法的知識，理解加法與減法的概念，以此啟發(fā)學生的數學思維，培養(yǎng)學生的自主思考意識。此外，教師還可以組織學生開展游戲教學法，將上述“動畫片”中的小棒轉換成為“班級各組學生數量、各組學生數量之和（之差）”，讓學生通過游戲活動產生真實體驗，從而啟發(fā)學生的自主操作與探索能力，培養(yǎng)學生的數形結合觀念，實現對學生數學綜合素質的培養(yǎng)。

三、關注學生的主觀感受，強化學生的數學綜合素質

要想進一步培養(yǎng)學生的數學綜合素質，建議教師要充分關注學生的主觀感受，考慮學生在數學學習過程中的實際體驗，進一步獲取學生的學習反饋，將其作為調整數學課堂教學的主要依據，從而提升數學課堂教學對于學生綜合素質的培養(yǎng)作用。

結合上述的《加法與減法》的課堂教學，教師已經采用多種方法開展教學活動，鼓勵、引導學生關注動畫、思考問題、學習知識、運用知識。在完成本節(jié)課學習之后，教師可以利用互聯網工具，針對學生發(fā)放課程調查問卷，分別對學生的問題難度感受、學習過程感受、學習成果感受、教學活動感受等方面進行調查，將問卷推給學生家長，讓學生使用家長的手機，以匿名的方式上交問卷。通過這種方式，教師能夠更加直接地獲取學生的學習反饋，了解學生的學習成果，關注班級學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展情況，從而進一步調整課程教學方案設計，為強化學生的數學綜合素養(yǎng)提供有力依據。

綜上所述，在新課程背景下，小學數學教師要想培養(yǎng)學生的數學綜合素質，就不僅要關注小學生的數學知識掌握情況，更要關注小學生的數學思維與內在素養(yǎng)的形成情況，站在學生的角度思考問題，考慮小學生的年齡特征與學習基礎，優(yōu)化教學活動方案，強化數學綜合素質教育，從而實現對小學生數學綜合素質的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]孫克柱.善待“錯誤”，巧妙“把脈”——巧用錯誤資源提高小學生數學綜合素質的策略[J].小學教學研究，2020（05）：68-70.

[2]陳慶明.如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數學思維[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）：126-127.