曹桂華

隨著課程改革的不斷深入，初中英語課堂互動教學(xué)愈來愈受關(guān)注。課程改革強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更加重視師生雙方的溝通和互動，因為互動模式的課堂能夠帶來更加多元化的互動、多方的交流和更多信息與知識的傳遞，學(xué)生能夠在動態(tài)的富有生機的課堂氛圍中得到不一樣的學(xué)習(xí)體驗。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，在對初中英語“互動學(xué)習(xí)”模式和互動課堂的構(gòu)建進行研究的基礎(chǔ)上，筆者得出了一些有效構(gòu)建英語互動模式的策略。

一、運用問題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

眾所周知，課堂教學(xué)中的問題是非常有效的一種引導(dǎo)學(xué)生思考并參與課堂互動學(xué)習(xí)模式中來的方式，但是問題教學(xué)也需要花費心思進行設(shè)計和引入，根據(jù)具體的課堂教學(xué)情況進行運用，才能讓學(xué)生把注意力放在課堂上，調(diào)動課堂氣氛，活躍互動學(xué)習(xí)的氛圍。所以在初中英語教學(xué)時，教師需要巧妙運用問題藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

首先需要注重課堂提問的有效性，教師在課堂提出的問題要符合具體的教學(xué)內(nèi)容，不能假大空。比如，在七年級下Unit3“Welcome to Sunshine Town”這一單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)單元主題或者文章的題目，設(shè)計一些比較有效的問題：“Have you ever been to sunshine town？ What do you imagine sunshine town to be？”先讓學(xué)生展開想象，然后再引入這個單元的教學(xué)，讓學(xué)生能夠一下子進入關(guān)于Sunshine Town的了解和學(xué)習(xí)。再者，教師需要運用探究式的問題讓學(xué)生能夠進行互動討論，排除那些只需要回答yes or no的問題，多設(shè)計一些能夠引起學(xué)生討論和興致的問題。比如，在七年級“Outdoor fun ”的教學(xué)中，教師先以“What outdoor activities have you been involved in？”讓學(xué)生進行這個問題的Free talk，然后再讓學(xué)生進行活動分享，說說自己在戶外活動中收獲的樂趣和有趣的經(jīng)歷。再提問學(xué)生：“What kind of outdoor activities would you like to try？”并引入單元Reading部分。

通過在課堂教學(xué)中設(shè)計和運用一些不同的問題，讓學(xué)生在問題中彼此交流互動，或者與教師進行互問互答，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，增加課堂互動學(xué)習(xí)的機會。

二、運用活動開展，促進師生多方互動

為了讓學(xué)生在課堂上活動起來，活躍課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在比較有活力的氣氛中進行英語學(xué)習(xí)，增強英語學(xué)習(xí)的趣味性，教師可以運用多樣化學(xué)習(xí)活動的開展，讓學(xué)生之間、師生雙方和學(xué)生教材之間都可以互動起來。在互動課堂上，構(gòu)建互動學(xué)習(xí)的有效模式，為初中英語學(xué)習(xí)提供幫助。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和心理，運用游戲參與課堂互動學(xué)習(xí)。比如在“Let's celebrate”這一單元的詞匯教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生兩兩一組進行英文版的“你畫我猜”游戲。比如學(xué)習(xí)dress、present、knock、mask等詞匯，讓一個學(xué)生做動作或者表演，另一個學(xué)生進行詞匯猜想，看看哪一組學(xué)生能夠配合默契，猜的最多最快。這樣學(xué)生能夠一邊玩游戲一邊記憶單詞，調(diào)動學(xué)生的積極性。接下來，教師還可以開展活動表演，讓學(xué)生根據(jù)英語課文或者對話情境來展示和還原內(nèi)容，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交流能力。比如，在“Welcome to our school”這一單元教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演學(xué)校的接待者，領(lǐng)著來學(xué)校參觀和學(xué)習(xí)的人游覽學(xué)校，并為他們介紹學(xué)校的情況，在課堂上表演。

通過多樣化的活動組織與開展，學(xué)生能夠在不同的英語學(xué)習(xí)中通過參與不同類型的活動，學(xué)習(xí)到更多的英語知識，同時在活動參與過程中，學(xué)生敞開心扉，全心投入，也促進了師生的互動交流。

三、創(chuàng)設(shè)豐富情境，刺激學(xué)生參與熱情

情境教學(xué)一直都是英語教學(xué)中必不可少也是非常有效的一種方式，情境能夠把英語教材或者教學(xué)內(nèi)容與話題通過動態(tài)而鮮活的方式表現(xiàn)出來，并且學(xué)生在具體的情境學(xué)習(xí)中，能夠把精神集中起來，提高英語學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的英語運用和交流能力。

首先，教師可以運用具象化的情境讓學(xué)生能夠自覺地參與其中，比如運用圖片和實物等。例如，在譯林版初中英語八年級上冊“Seasons”這一單元的教學(xué)時，教師可以運用多媒體教學(xué)展示關(guān)于四季的圖片，或者通過實物展示。以秋季為例，教師可以給學(xué)生看楓葉、銀杏葉等，還可以通過視頻讓學(xué)生感受四季的變化和輪換。讓學(xué)生跟著情境走，不自覺地就進入了這個單元的教學(xué)。還有故事性的教學(xué)情境，為了讓學(xué)生的參與性和主動性提高，課堂互動學(xué)習(xí)的效果更好，教師可以給學(xué)生講故事。比如在“Amazing things”這一單元的閱讀材料學(xué)習(xí)時，教師邊給學(xué)生講述文章敘述的參觀畫面，邊梳理閱讀材料的內(nèi)容和知識點，學(xué)生在過程中一邊聽故事一邊津津有味地學(xué)習(xí)，師生雙方互動和回答進行得非常順暢，課堂氣氛也非常好。

總而言之，在初中英語“互動學(xué)習(xí)”模式下，英語學(xué)習(xí)和教學(xué)課堂的實踐探究運用以上的方式，把問題、活動、情境三個法寶運用好，能夠有效構(gòu)建起英語學(xué)習(xí)中的活動課堂，讓師生雙方在互動中有不一樣的體驗！