黃珍

【摘 要】英語(yǔ)作為一門世界性語(yǔ)言，已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，同時(shí)在各階段的學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)學(xué)科作為一門重要的科目，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著不可替代的作用。而閱讀作為英語(yǔ)學(xué)科的重要組成部分，可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有良好的語(yǔ)感，同時(shí)可以培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力。而小學(xué)階段是閱讀能力和閱讀興趣培養(yǎng)的重要階段，因此需要教師重視學(xué)生的閱讀情況，并且不能局限于課內(nèi)的閱讀教學(xué)，還要充分的滲透課外閱讀作品，順應(yīng)課內(nèi)外閱讀結(jié)合的教育形式，從而提高學(xué)生的閱讀能力，并提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文旨在分析小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀結(jié)合的重要意義，最后提出在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行課內(nèi)外閱讀整合的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課內(nèi)外閱讀;有效整合

隨著年級(jí)的升高，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的水平提出的要求也逐漸提高。對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)，最重要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而閱讀則是提高語(yǔ)言能力的重要途徑。所以需要教師不斷的提高學(xué)生的閱讀能力，并且要結(jié)合課外閱讀對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，逐漸形成課內(nèi)外閱讀相互補(bǔ)充的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)結(jié)合課內(nèi)外閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)困難，而且由于教師的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生一定的影響，所以在英語(yǔ)閱讀階段的教學(xué)當(dāng)中還存在著一定的問(wèn)題。目前我國(guó)正處于英語(yǔ)閱讀的重要發(fā)展階段，學(xué)校以及教師都已經(jīng)廣泛的重視閱讀的重要作用，但由于小學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)水平有限，所以對(duì)于閱讀中的部分技巧沒(méi)能充分的掌握，所以在閱讀過(guò)程當(dāng)中會(huì)有一定的限制，不利于學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。其次，由于閱讀中會(huì)有大量的單詞以及語(yǔ)法內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞以及結(jié)構(gòu)就自行跳過(guò)，不利于進(jìn)行整篇閱讀，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀自信心。由于學(xué)生所涉及到的閱讀內(nèi)容范圍有限，接觸到的閱讀作品很少，學(xué)生并不能充分的感受到閱讀背后的深刻含義，所以缺乏對(duì)于閱讀的興趣，會(huì)使學(xué)生缺少閱讀習(xí)慣，不利于閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。最后，在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于各科學(xué)習(xí)都非常的重視，在課余時(shí)間還要大量的對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，所以對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)分配時(shí)間較少，閱讀練習(xí)時(shí)長(zhǎng)不夠，從而影響了閱讀質(zhì)量。

二、小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀結(jié)合的重要意義

為了解決在閱讀當(dāng)中遇到的問(wèn)題，所以需要教師不斷的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合的形式融入到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，這樣可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也具有著非常重要的意義。首先，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師只是進(jìn)行一味的知識(shí)講解，學(xué)生過(guò)度依賴于老師，所以會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考的能力。而通過(guò)課內(nèi)外閱讀結(jié)合的拓展形式，可以提高學(xué)生的閱讀思維能力，讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，并逐步完善出一套屬于自己的閱讀體系;其次，可以有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力，通過(guò)課內(nèi)外閱讀結(jié)合的形式，可以讓學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)拓寬了學(xué)習(xí)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，在一定程度上為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ);最后，通過(guò)課內(nèi)外閱讀的有效整合，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。在閱讀過(guò)程當(dāng)中，課外閱讀是重要的載體，同時(shí)需要學(xué)生運(yùn)用良好的思維能力解決英語(yǔ)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)可以在課外閱讀中拓展思維能力，在閱讀當(dāng)中清楚的對(duì)情節(jié)以及人物關(guān)系進(jìn)行梳理，從而不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生形成良好的思維框架，有利于促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的提高。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行課內(nèi)外閱讀整合的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重課前導(dǎo)入閱讀

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師只是在課堂當(dāng)中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，而忽略了課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但對(duì)于閱讀的教學(xué)要體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)也非常的重要。所以需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課前預(yù)習(xí)的階段要進(jìn)行課外閱讀的滲透，讓學(xué)生更好的對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分的進(jìn)行教材的閱讀分析。例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year之前，老師可以讓學(xué)生對(duì)一些課外讀物進(jìn)行分析，并了解中國(guó)新年的深刻內(nèi)容，通過(guò)課內(nèi)外閱讀的對(duì)比，從而感受到中國(guó)新年在國(guó)際中的影響，并且可以通過(guò)引入課外讀物《Bringing in the new year》等讓學(xué)生了解新年中的習(xí)俗以及祝福語(yǔ)等，比如在過(guò)年的時(shí)候要掛lantern，吃年夜飯的時(shí)候要吃Dumplings，長(zhǎng)輩要給晚輩lucky money，讓學(xué)生充分地了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的習(xí)俗，這樣可以為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課內(nèi)文章進(jìn)行良好的鋪墊，在預(yù)習(xí)當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠與教師的教學(xué)思路切實(shí)統(tǒng)一，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。另外，還要在預(yù)習(xí)階段充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，充分的向?qū)W生介紹推薦課外閱讀作品，從而提高學(xué)生的閱讀審美能力。

（二）開(kāi)展豐富教學(xué)活動(dòng)，掌握閱讀技巧

為了解決在閱讀教學(xué)中教學(xué)方式過(guò)于單一的問(wèn)題，需要教師在課堂當(dāng)中開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠提高課堂參與性。并且要在活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣以及讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展，只有掌握了良好的閱讀技巧，才能夠充分的解決課內(nèi)外閱讀中的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，并且能夠?qū)⒄n外閱讀進(jìn)行有效的延伸。比如：教師可以定期組織開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于自己的閱讀作品進(jìn)行展示，同時(shí)要通過(guò)不斷的摘錄閱讀中的重點(diǎn)語(yǔ)句，從而提高對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的能力;或者設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、海報(bào)等形式，整理閱讀素材，提高學(xué)生閱讀分析能力，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的寫(xiě)作素材積累。另外還可以組織閱讀比拼的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章進(jìn)行分析，隨后老師再進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的回答。這樣不但可以提高學(xué)生的閱讀速度，還能幫助學(xué)生掌握精讀與略讀充分結(jié)合的閱讀技巧，在掌握技巧以后，可以充分的將技巧運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀之中，有利于促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合。

（三）運(yùn)用多媒體設(shè)備，精選閱讀內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，不僅要讓老師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的講解，更要在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的課外拓展，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的文章作品等，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，并且能從中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)。而利用多媒體設(shè)備，可以充分的對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，同時(shí)利用微課的形式可以拓展相應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生更加簡(jiǎn)便的了解課外閱讀知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An interesting country閱讀過(guò)程當(dāng)中，從動(dòng)物、體育運(yùn)動(dòng)、旅游風(fēng)光等方面展示了Australia這個(gè)國(guó)家，老師可以用信息化的手段為學(xué)生放映澳大利亞的影片，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)國(guó)家有更全面的了解。文化板塊中涉及到的大堡礁，通過(guò)影片展示引起學(xué)生一片驚嘆。又比如在閱讀關(guān)于Fun time中，英國(guó)這個(gè)國(guó)家的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以放映關(guān)于英國(guó)皇室的影片，讓學(xué)生可以這個(gè)世界為數(shù)不多的君主立憲制國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，幫助他們找到符合自己學(xué)習(xí)需求的課外讀物，從而拓展學(xué)生的課外閱讀范圍，增強(qiáng)了英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的充分融合。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，所以需要老師在教學(xué)當(dāng)中積極的探索并創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中的方方面面將課內(nèi)外閱讀有機(jī)的結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及核心技巧的掌握，并且要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從而提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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