李瑩

【摘 要】家庭、幼兒園和社區(qū)是幼兒教育生態(tài)系統(tǒng)的主要構(gòu)成，是幼兒感知世界、認(rèn)識(shí)世界的重要場(chǎng)所。從生態(tài)學(xué)視角來研究幼兒教育工作，可以更好地發(fā)揮自然資源的教育價(jià)值。本文簡(jiǎn)要闡述了幼兒教育生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)概念，在分析幼兒教育生態(tài)系統(tǒng)自然資源特性的基礎(chǔ)上，提出自然教育活動(dòng)組織策略，以提高幼兒園自然教育水平。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué);自然資源;幼兒園;活動(dòng)組織

隨著城鎮(zhèn)化及工業(yè)化建設(shè)水平的加快，幼兒生活中的自然環(huán)境越來越少，這不利于幼兒自然經(jīng)驗(yàn)的獲取及個(gè)體的健康發(fā)展。自然教育提倡“大自然是活教材”的理念，倡導(dǎo)利用自然資源來增強(qiáng)幼兒的自然環(huán)境體驗(yàn)，使教育活動(dòng)滿足幼兒自然生長(zhǎng)規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律。受多種因素的影響，大多數(shù)幼兒園在自然教育方面缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就要求幼兒教師加強(qiáng)生態(tài)學(xué)理論學(xué)習(xí)，充分挖掘并整合幼兒身邊的自然資源，結(jié)合本園實(shí)際情況來科學(xué)制定教學(xué)方案，做到因地制宜、因人而異，且遵循幼兒園課程的一般規(guī)律。

1.幼兒教育生態(tài)系統(tǒng)概述

生態(tài)學(xué)極為重視個(gè)體所處環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。對(duì)于幼兒而言，家庭、幼兒園、社區(qū)是影響幼兒發(fā)展的主要環(huán)境。要想高效開展幼兒園自然教育活動(dòng)，就必須要系統(tǒng)篩選幼兒身邊環(huán)境所包含的自然資源，做好資源分析及整合工作。

1.1家庭自然資源

家庭是幼兒生活及學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其中也蘊(yùn)含著許多自然資源。例如家庭中養(yǎng)的花花草草，家里養(yǎng)的貓狗之類的寵物，家庭菜園里種植的一些蔬菜、栽種的果樹，農(nóng)田里的農(nóng)作物等等，但是這些資源并沒有被充分挖掘與利用。

1.2幼兒園自然資源

幼兒園是開展自然教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，其包含的自然資源種類較多，比如養(yǎng)殖區(qū)和種植區(qū)中的動(dòng)植物、室外區(qū)角及室外自然環(huán)境中的自然資源等，這些資源是離幼兒和教師最近，也是最方便使用的。

1.3社區(qū)自然資源

與家庭和幼兒園相比，社區(qū)蘊(yùn)藏的自然資源數(shù)量更多、種類更為豐富。例如社區(qū)環(huán)境中的草地、樹木、湖泊等;社區(qū)范圍內(nèi)的農(nóng)場(chǎng)、果場(chǎng)、花木場(chǎng)、水產(chǎn)養(yǎng)殖基地等;社區(qū)附近的景點(diǎn)：博物館、科技館、公園、動(dòng)物園等;社區(qū)的便民場(chǎng)所：水果店、超市、花鳥市場(chǎng)、寵物店等等。社區(qū)自然資源與日常生活密切相關(guān)，但是也最容易被教師與家長(zhǎng)所忽略。這就要求幼兒教師充分挖掘社區(qū)自然資源，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，以此來豐富自然教育活動(dòng)。

在梳理分析家庭、幼兒園及社區(qū)蘊(yùn)含的自然資源后，可以發(fā)現(xiàn)這三者之間存 在交叉與重疊。幼兒教師要充分挖掘并利用自然資源，以此來加強(qiáng)家園合作，豐富幼兒園自然課程資源、開展更為有趣的自然教育活動(dòng)。

2.幼兒教育生態(tài)系統(tǒng)自然資源特性

在幼兒自然教育活動(dòng)的組織與開展不是盲目的，而要尊重自然資源、凸顯自然資源的特性，如多樣性、生成性、多功能性、便捷性。在組織自然活動(dòng)時(shí)，要體現(xiàn)這些屬性，要按照這些特性篩選、組織自然課程資源。

2.1多樣性

自然資源種類較多，比如土地資源、水資源、動(dòng)植物資源、氣候資源等等，它們與我們的生活密切相關(guān)。多樣性不僅體現(xiàn)在種類上，還體現(xiàn)在形態(tài)與類別上。自然資源的多樣性可以為幼兒園自然活動(dòng)提供豐富的資源，教師在開展自然活動(dòng)時(shí)，要遵循自然資源的多樣性，大膽挖掘并利用自然資源，為幼兒提供完整的自然經(jīng)驗(yàn)。

2.2生成性

受多種因素的影響，自然資源處于不斷變化與生成的狀態(tài)，如植物的萌芽、開花、結(jié)果、枯萎;動(dòng)物的繁殖、生長(zhǎng)、死亡等等，動(dòng)植物資源的生成性可以為幼兒展示生命的變化過程。教師在利用自然資源開展自然教育活動(dòng)時(shí)，要能夠體現(xiàn)出資源的生成性，實(shí)現(xiàn)自然活動(dòng)的不斷生成，還可以結(jié)合幼兒的興趣愛好延伸出更多的活動(dòng)。

2.3多功能性

自然資源的多功能性有助于促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。自然資源沒有特定的操作方法或流程，因此具有開放性，可以促使幼兒自主思考與操作，不同的幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展水平，可以創(chuàng)作出不同的作品。這就要求幼兒教師拓寬思路，綜合利用自然資源，充分挖掘自然資源在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值。

2.4便捷性

自然資源的獲取極為便捷，例如路邊的砂石、樹葉、貝殼等，其數(shù)量多、成本低，教師在選擇自然資源時(shí)，可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活及幼兒的身心發(fā)展水平，選擇一些幼兒生活范圍內(nèi)常見的、生活化且簡(jiǎn)單的自然資源，例如家里的寵物、盆栽，幼兒園內(nèi)的樹木等等，引導(dǎo)幼兒在自然活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探索，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的習(xí)慣。

3.幼兒園自然教育活動(dòng)組織策略

3.1結(jié)合幼兒實(shí)際情況生成活動(dòng)

幼兒是自然教育的主體，在與自然資源、自然環(huán)境的互動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展。但是由于幼兒與自然環(huán)境都處于變化發(fā)展的過程，提前設(shè)定好的自然教育活動(dòng)方案未必符合幼兒實(shí)際。因此教師要做好幼兒的觀察與研究工作，注重幼兒周圍環(huán)境的變化，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展需要、興趣愛好來生成自然活動(dòng)。幼兒生活事件與幼兒?jiǎn)栴}最能體現(xiàn)幼兒的興趣愛好、發(fā)展需求及實(shí)際水平。因此，教師可以從幼兒生活事件與幼兒?jiǎn)栴}這兩個(gè)角度入手，利用日常生活中的情境來開展具有教育意義的自然教育活動(dòng);通過分析幼兒?jiǎn)栴}來找出幼兒新的興趣點(diǎn)、幼兒存在的問題，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行自然教育課程設(shè)計(jì)，使自然活動(dòng)主題更能滿足幼兒需要，幫助幼兒獲得發(fā)展。

3.2自然資源準(zhǔn)備及整合

資料資源準(zhǔn)備是資源整合的基礎(chǔ)，教師要先根據(jù)活動(dòng)主題及需要來梳理家庭、幼兒園及社區(qū)內(nèi)的資源，確定本主題自然活動(dòng)所需要準(zhǔn)備的資源。其次，教師要做好資源整合及活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，下面結(jié)合動(dòng)物園春游活動(dòng)為例進(jìn)行分析。

（1）在自然活動(dòng)實(shí)施前，需要做好資源整合與活動(dòng)準(zhǔn)備。首先，教師要商討本次活動(dòng)方案，選定場(chǎng)地、交通工具等，然后將預(yù)算及方案報(bào)送組長(zhǎng)及園長(zhǎng)審批。第二，將活動(dòng)計(jì)劃以短信或紙質(zhì)的方式告知家長(zhǎng);與動(dòng)物園協(xié)商并做好實(shí)地考察工作，提前熟悉動(dòng)物園的游覽路線、衛(wèi)生間位置等情況，找到適合開展定向活動(dòng)的區(qū)域;提前對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育工作;根據(jù)活動(dòng)方案做好分工，將具體責(zé)任落實(shí)到位。第三，梳理并利用自然資源。在家庭資源方面，教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)的形式，告知家長(zhǎng)需準(zhǔn)備的春游物品，比如衣服、帽子、書包、水杯等，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家里做好兒童安全教育工作;邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參與到春游活動(dòng)中來。在幼兒園資源方面，教師要準(zhǔn)備好出行所需的校車，提前購(gòu)置一些急救藥品、食物，做好全程安全保護(hù)工作;邀請(qǐng)其他具備春游經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，以進(jìn)一步完善活動(dòng)方案。在社區(qū)資源方面，動(dòng)物園工作人員要在做好全程的引導(dǎo)與介紹工作的同時(shí)，加強(qiáng)安全管理。

（2）在活動(dòng)實(shí)施過程中，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行資源調(diào)整與利用。教師在動(dòng)物園春游過程中，先按照原先的活動(dòng)計(jì)劃來開展活動(dòng)，從幼兒園坐校車準(zhǔn)時(shí)出發(fā);在春游活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，要清點(diǎn)人數(shù)，校醫(yī)要隨時(shí)做好急救準(zhǔn)備工作。幼兒在活動(dòng)期間，教師要做好記錄工作，以照片或視頻的方式進(jìn)行場(chǎng)景抓拍，密切關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)。如果發(fā)生意外，要及時(shí)打電話告知家長(zhǎng)與園長(zhǎng)，做好拍照取證，校醫(yī)要立即采取救治，如果情況嚴(yán)重要及時(shí)送醫(yī)。

（3）在自然活動(dòng)結(jié)束后，教師要做好資源管理工作。幼兒在參加春游活動(dòng)的過程中，可以近距離接觸大自然，認(rèn)識(shí)并了解更多的動(dòng)物，感受到自然活動(dòng)的樂趣;教師還可以利用本次活動(dòng)來增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)、文明出行意識(shí)，對(duì)幼兒開展關(guān)愛動(dòng)物及環(huán)境的教育工作。教師可以將本次活動(dòng)中拍攝的照片與視頻保存到幼兒成長(zhǎng)檔案中來，利用照片來裝飾班級(jí)的主題墻，也可以將照片送給幼兒留作紀(jì)念。

3.3組織自然教育活動(dòng)

幼兒園自然教育活動(dòng)的開展需要利用好自然資源。首先，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生態(tài)自然的整體環(huán)境。比如根據(jù)活動(dòng)主題來裝飾班級(jí)的區(qū)角、墻面、走廊等活動(dòng)空間，將與主題有關(guān)的自然材料、繪本、音樂滲透到環(huán)境中來。其次，提供自然材料。教師要引導(dǎo)幼兒收集自然材料，或?qū)?zhǔn)備好的自然材料投放到活動(dòng)區(qū)域中來，減少圖片視頻的使用，給幼兒以最直觀的感受與觀察，讓幼兒自主探索與思考。最后，自然活動(dòng)需要回歸自然生活。（1）教學(xué)活動(dòng)。自然活動(dòng)的開展是一個(gè)多環(huán)節(jié)的過程，教師要將自然活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，進(jìn)行科學(xué)計(jì)劃與組織，以確?；顒?dòng)的連續(xù)性與經(jīng)驗(yàn)的循序漸進(jìn)和完整性。（2）日常生活活動(dòng)。生活活動(dòng)目標(biāo)既可以通過生活活動(dòng)達(dá)成，又可以通過自然活動(dòng)達(dá)成。比如在種植活動(dòng)中，幼兒會(huì)養(yǎng)成觀察種植區(qū)的習(xí)慣，澆水后會(huì)自覺洗手，或養(yǎng)成打掃衛(wèi)生、整理環(huán)境的習(xí)慣。（3）游戲活動(dòng)。游戲是幼兒最喜愛的學(xué)習(xí)方式，教師可以在自然活動(dòng)中利用游戲的方式，為幼兒提供豐富的游戲材料與游戲空間，為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的心理環(huán)境，提高自然活動(dòng)水平。

3.4完善自然活動(dòng)審議及評(píng)價(jià)體系

對(duì)自然活動(dòng)進(jìn)行全程審議及評(píng)價(jià)，有助于保障幼兒園自然活動(dòng)的科學(xué)性。（1）在自然活動(dòng)實(shí)施前，幼兒教師與家長(zhǎng)可以針對(duì)活動(dòng)方案的可行性進(jìn)行探討，重點(diǎn)審查活動(dòng)方案是否符合幼兒的發(fā)展需求，活動(dòng)目標(biāo)是否均衡，實(shí)施途徑是否多樣化等等，以此來提高活動(dòng)方案的科學(xué)可行性。（2）在自然活動(dòng)實(shí)施中，幼兒教師要采取多樣化的評(píng)價(jià)方法，利用教師互評(píng)、教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式來審查活動(dòng)的科學(xué)合理性，這有助于提高教師的自我專業(yè)水平，有助于豐富資源的利用水平，進(jìn)一步拓展現(xiàn)有活動(dòng)。（3）在自然活動(dòng)實(shí)施后，園長(zhǎng)、教師、幼兒、家長(zhǎng)可以一起來評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，教師可以根據(jù)綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果來判斷此次自然教育活動(dòng)的有效性，幫助教師進(jìn)一步更新教育理念、提高課程資源開發(fā)能力、自然活動(dòng)組織能力。

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