彭刺金

【摘 要】隨著教育改革的深入以及法治社會(huì)的建設(shè)，小學(xué)教育中道德與法治的教學(xué)也逐漸受到重視。將道德和法治教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)和法律知識(shí)儲(chǔ)備、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量有著重要的意義與價(jià)值。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，在他們成長的過程中，道德和法治對(duì)于其三觀的形成有著重要的價(jià)值，對(duì)抵制不良誘惑有著重要意義，因此，道德和法治教育要從小抓起。學(xué)生是祖國的花朵，他們擁有高尚的道德情操和完備的法律知識(shí)，能夠弘揚(yáng)社會(huì)正氣，促進(jìn)社會(huì)未來的發(fā)展?；诖耍疚膹男W(xué)道德和法治課堂教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)提升其教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了分析，以期為教育事業(yè)的發(fā)展、法治社會(huì)的建設(shè)提供一些借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;課堂教學(xué);策略分析

作為小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將道德和法治教育教學(xué)的重要性深刻在腦海中，不斷更新課堂教學(xué)的方法和教育理念，幫助學(xué)生形成高尚的道德情操，完善學(xué)生的法律知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)的教育在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)、塑造學(xué)生品行方面發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生成長階段的關(guān)鍵時(shí)期。教育體制的全面深化使得教師對(duì)小學(xué)道德和法治課堂教育教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定有針對(duì)性的小學(xué)道德和法治課堂教育教學(xué)策略，在幫助學(xué)生完善其素養(yǎng)的同時(shí)，不斷豐富和發(fā)展自身，與此同時(shí)，在小學(xué)道德和法治課堂教育教學(xué)過程中，教師只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展采取一些充滿趣味性的教學(xué)方法才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德和法治素養(yǎng)的全面提高。

一、小學(xué)道德與法治課堂教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）道德和法治課堂教育教學(xué)的策略較為落后

在開展小學(xué)道德與法治課堂教育教學(xué)的過程中，隨著社會(huì)的發(fā)展教學(xué)的內(nèi)容與日俱增，小學(xué)生對(duì)于這種枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通常抱有排斥的感情傾向，與此同時(shí)，一些教師通常采取灌輸式的教學(xué)方法，背誦記憶的內(nèi)容過多，造成學(xué)生厭煩心理的出現(xiàn)。

為了避免形成道德素養(yǎng)與法治意識(shí)的刻板印象，需要對(duì)教育教學(xué)的方法進(jìn)行更新，讓學(xué)生在道德和法治課堂教育教學(xué)過程中感受到兩者的重要性，與此同時(shí)，建立道德和法治知識(shí)與實(shí)際生活之間的真實(shí)聯(lián)系，加深小學(xué)生對(duì)于道德和法治課堂知識(shí)的印象。

（二）道德和法治教育教學(xué)的課堂缺乏有效互動(dòng)

良好的課堂氛圍能夠提升學(xué)生對(duì)道德和法治課堂知識(shí)的參與度，但是，在實(shí)際的小學(xué)道德和法治課堂教育教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分教師在授課過程中忽視了對(duì)課堂氛圍的營造，只是采取問答的方式來進(jìn)行道德和法治的教學(xué)，缺乏與學(xué)生良好互動(dòng)，無法發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

小學(xué)教師應(yīng)該采用新的道德和法治課堂教育教學(xué)的方法，創(chuàng)造道德和法治教學(xué)的氛圍，通過與學(xué)生的積極互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，提高小學(xué)道德和法治課堂教育教學(xué)的成效，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)。

二、小學(xué)道德與法治課堂教育教學(xué)有效性的影響因素

（一）道德與法治課堂教育教學(xué)的方式陳舊

一方面，小學(xué)道德和法治課堂教育教學(xué)的知識(shí)理論性很強(qiáng)，實(shí)際的學(xué)習(xí)過程比較枯燥無聊，很難形成積極、活躍的課堂教學(xué)氛圍，傳統(tǒng)的小學(xué)道德和法治課堂教育教學(xué)方法是——教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽，這種灌輸式的教學(xué)方法導(dǎo)致小學(xué)道德和法治課堂教育教學(xué)過程中的師生之間的互動(dòng)性較低，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)道德和法治課堂教育教學(xué)知識(shí)的積極性，從而就無法幫助學(xué)生形成良好的品行和法治意識(shí)。

另一方面，過于陳舊的道德和法治課堂教育教學(xué)方式無法滿足學(xué)生身心發(fā)展的真實(shí)訴求，忽視了學(xué)生接受知識(shí)的客觀規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低，不利于小學(xué)道德和法治課堂教育教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）道德與法治課堂教育教學(xué)的目標(biāo)不夠明確

隨著教育體制的不斷改革，現(xiàn)階段的小學(xué)道德和法治課堂教育教學(xué)的重點(diǎn)是——在課堂教學(xué)過程中，教師要教授學(xué)生關(guān)于德治和法治的相關(guān)知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要完成小學(xué)道德和法治課堂教育教學(xué)的任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生的道德意識(shí)、法治意識(shí)以及他們的綜合素質(zhì)。

在實(shí)際的小學(xué)道德和法治課堂教育教學(xué)過程中，教師并沒有將道德知識(shí)和法律知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立有效的連接，只是一味地完成學(xué)校布置的關(guān)于德治和法治相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，在授課前沒有將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率就難以得到保證，不利于學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)。

（三）小學(xué)道德和法治授課教師的綜合素質(zhì)參差不齊

一方面，在小學(xué)道德與法治課堂教育教學(xué)過程中，有些老師認(rèn)為道德和法治的教學(xué)不如語數(shù)英這些主課重要，因此，在授課過程中會(huì)選擇那些沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來進(jìn)行小學(xué)道德與法治的課堂教育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因而就無法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生德治與法治素養(yǎng)的教學(xué)目的。

另一方面，再加上這些缺乏實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)的老師沒有在小學(xué)道德與法治課堂教育教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致授課過于知識(shí)化，學(xué)生無法理解抽象的知識(shí)，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，也并沒有得到實(shí)際的道德與法治課堂教育教學(xué)效果。

三、提升小學(xué)道德和法治課堂教育教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)道德與法治課堂教育教學(xué)的理念

1.小學(xué)道德與法治的教師應(yīng)該及時(shí)的根據(jù)社會(huì)要求轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新小學(xué)道德與法治課堂教育教學(xué)的模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件。

2.教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)道德與法治的意義和價(jià)值在哪里，與此同時(shí)，要將道德和法治這門課程對(duì)他們各方面綜合素質(zhì)的形成有哪些重要性告知他們。

3.需要教師為學(xué)生提供更多能夠進(jìn)行自主思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了道德與法治課堂知識(shí)后能夠自主地進(jìn)行課外的探究，而不是在小學(xué)道德與法治課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)。

4.在道德與法治課堂教育教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，共同探究，做到知行合一。

5.為了使小學(xué)道德與法治課堂教育教學(xué)的效率更高，教師可以將道德與法治課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行錄像，讓其他教師對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出一些改進(jìn)的建議，不斷提高小學(xué)道德和法治課堂教育教學(xué)的課堂效率。

6.在小學(xué)道德和法治授課后，教師要進(jìn)行積極的反思，及時(shí)作出個(gè)人總結(jié)，破除傳統(tǒng)教育方式方法的弊端，積極改變小學(xué)道德與法治課堂教育教學(xué)的模式，不斷提高授課的能力。

（二）不斷完善小學(xué)道德與法治課堂教育教學(xué)方式

1.在小學(xué)道德和法治課堂上，教師要采用生動(dòng)的教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)問題的理解程度。與此同時(shí)，教師可以通過組織開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中去感受道德與法治的“魅力”，而不只是單純地在道德與法治課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸完善自身的道德觀念和法律意識(shí)，感受道德與法治的“魅力”所在。

2.教師要在小學(xué)道德與法治課堂教育教學(xué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀還有很大的空間需要完善，教師只能發(fā)揮引導(dǎo)的作用。

3.在引導(dǎo)的過程中，教師要完善引導(dǎo)方式，言辭不能過于激烈，避免學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，要寓教于樂，緊跟社會(huì)道德和法治的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生在小學(xué)道德與法治課堂教育教學(xué)中也能感受到社會(huì)的“千變?nèi)f化”。

4.教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，拉近老師與學(xué)生之間關(guān)系，增強(qiáng)小學(xué)道德與法治課堂教育教學(xué)的互動(dòng)效果。

（三）突出學(xué)生在道德和法治課堂中的主體地位

1.小學(xué)生的思想還不夠成熟，對(duì)于一些社會(huì)問題會(huì)抱有比較幼稚、簡(jiǎn)單的想法，而只憑教師口頭的講解和書本上的知識(shí)，學(xué)生很難理解道德和法治的深刻含義，在這種情況下，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

2.如果學(xué)生在某個(gè)問題的理解上與教師存在差異時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)聽一聽學(xué)生的想法，并根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋，從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生更加清晰地理解道德和法治的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而突出學(xué)生在小學(xué)道德和法治課堂教育教學(xué)中的主體地位，幫助其更好地參與到課堂中來，加深學(xué)生對(duì)道德和法治的認(rèn)識(shí)，提升課堂的效率。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)道德和法治知識(shí)的興趣

1.小學(xué)生通常都有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師要學(xué)會(huì)在小學(xué)道德和法治課堂教育教學(xué)中以幽默風(fēng)趣的語言和新興媒體技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師可以將一些多媒體講課技術(shù)與道德和法治課堂教學(xué)教材結(jié)合起來，通過視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識(shí)的教育教學(xué)。

3.借助多媒體，化抽象為具體，使枯燥無味的小學(xué)道德與法治課堂變成生活有趣，不斷激發(fā)學(xué)生的想學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，讓他們?cè)诔錆M趣味性的課堂氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生獲得更多的對(duì)道德和法治的感悟和體會(huì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)道德與法治課堂教育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在小學(xué)階段樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生三觀形成和塑造的關(guān)鍵時(shí)期，所以在提高小學(xué)道德與法治課堂教育教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。提升小學(xué)道德與法治課堂教育教學(xué)的有效性對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和完善教師的教學(xué)成果有著重要價(jià)值，在教學(xué)的過程中重視道德和法治的教授，能夠提升學(xué)生的道德素質(zhì)、法律知識(shí)和法治意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

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