張彩霞

【摘要】隨著課程改革深化，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教育理念、授課方式，以此更好地激發(fā)學(xué)生興趣，強化他們對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用水平，提升育人質(zhì)量。趣味性教學(xué)作為當(dāng)前時興的一種授課形式，其主旨在于重構(gòu)課程內(nèi)容、教學(xué)流程，為學(xué)生提供更加生動、多樣的教學(xué)形式，加強知識對學(xué)生的吸引力，引發(fā)其參與到學(xué)習(xí)中的主動性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。鑒于此，本文將針對趣味性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運用展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】趣味性教學(xué)? 小學(xué)語文? 綜合應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0090-02

語文是小學(xué)階段課程體系的重要構(gòu)成部分，它能讓學(xué)生逐漸形成較高的文學(xué)素養(yǎng)，還可在無形中促使其發(fā)展出正確、向上的人生觀、價值觀，對小學(xué)生后續(xù)發(fā)展有不容忽視的促進(jìn)作用。興趣作為學(xué)生展開高效語文學(xué)習(xí)的動力，應(yīng)受到每位教育者的關(guān)注，為此，我們應(yīng)積極研究趣味性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運用，不斷激發(fā)學(xué)生參與到語文知識學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而全方位提升語文教學(xué)綜合水平。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)資源匱乏，學(xué)生主動性不足

在既往的小學(xué)語文課堂，教師的授課內(nèi)容主要是教材知識，很少有人能借助信息技術(shù)、新媒體技術(shù)等手段豐富教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致其趣味性不足。在此背景下，學(xué)生難以保持較高的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而影響了語文教學(xué)質(zhì)量提升。另外，很多教師會將主要授課內(nèi)容放在字詞、句式、修辭等知識的教學(xué)上，難以對相應(yīng)知識做到有效拓展，進(jìn)而讓小學(xué)生對語文知識產(chǎn)生死板、枯燥之感，這也是影響小學(xué)生主動參與到語文課堂學(xué)習(xí)的一大因素。

（二）教學(xué)形式固化，學(xué)生理解困難

在小學(xué)語文課堂，我們最常見到的教學(xué)流程是閱讀課文—講解字詞—課堂背誦—課后習(xí)題。在這樣極為固化的教學(xué)形式下，很難凸顯出語文學(xué)科的趣味性，教師也很少能對現(xiàn)有授課形式展開革新，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上的主體地位難以得到凸顯。尤其在講解一些藝術(shù)性、思想性較強的內(nèi)容時，很多學(xué)生難以理解作者在文章中表達(dá)的情感內(nèi)涵，極大影響了語文學(xué)科的育人效果。

（三）教學(xué)深度不夠，學(xué)生思維淺薄

受到諸多層面因素的影響，小學(xué)教師在實施語文學(xué)科授課時，教學(xué)深度十分有限，小學(xué)生通常只是滿足于對教材內(nèi)表面知識的理解，缺乏對所學(xué)內(nèi)容的深刻思考，導(dǎo)致其思維能力、思維水平較為淺薄，不利于其后續(xù)進(jìn)行更深層次語文知識的學(xué)習(xí)。在實際授課中，部分教師雖能引入一些網(wǎng)絡(luò)上的輔助資源，但這些資源缺乏完整性、系統(tǒng)性和教育性，難以滿足小學(xué)生深度思考的學(xué)習(xí)需求，阻礙了他們對自身知識體系的進(jìn)一步完善，這對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的阻礙。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運用策略

（一）引入多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣

在將趣味性教學(xué)引入小學(xué)語文課堂時，我們要重視對信息技術(shù)手段的應(yīng)用，通過多媒體等教學(xué)輔助形式，能極大豐富教學(xué)內(nèi)容、授課形式，對激發(fā)學(xué)生興趣有重要促進(jìn)作用。在既往的語文教學(xué)中，很多教師難以有效激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中，常會出現(xiàn)左顧右盼、交頭接耳等情況，甚至一些學(xué)生還會在教師授課時睡覺。這些情況的出現(xiàn)除了影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會對教師的授課心態(tài)產(chǎn)生一定影響。因此，我們可以嘗試將多媒體設(shè)備引入小學(xué)語文課堂，通過多媒體技術(shù)，將語文教材中的內(nèi)容進(jìn)行圖像化、視頻化處理，而后將其呈現(xiàn)在小學(xué)生面前。這樣能大幅拓展小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能更為高效地將小學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)趣味性。

例如，在實施《鳥的天堂》授課時，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些非洲草原、南美雨林中的鳥類視頻，并在課堂上為學(xué)生播放，以此激發(fā)他們的對本課知識的學(xué)習(xí)興趣。在觀看視頻時，學(xué)生的注意力能有效集中到視頻內(nèi)容中，在視頻播放結(jié)束后，很多學(xué)生都顯得意猶未盡，這也凸顯出了多媒體視頻對學(xué)生的吸引力。此時開展相應(yīng)的教學(xué)工作，我們能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動性得到了很大程度提升，課堂的趣味性也在無形中發(fā)展到了一個新的高度。

（二）借助微課視頻，增強學(xué)生理解

在實施趣味性教學(xué)時，我們除了要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也應(yīng)關(guān)注其對知識的理解，只有讓其真正理解所學(xué)知識，才能凸顯出小學(xué)語文學(xué)科的育人效果。為此，我們可以以微課視頻展開教學(xué)工作，通過短小精悍的微課，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)對相應(yīng)知識產(chǎn)生更為深入思考，使其更為全面、系統(tǒng)地理解所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計微課時，我們要重點關(guān)注微課的時長。一般來說，若是設(shè)計的微課過長，小學(xué)生很難長時間將注意力集中在微課上，從而影響其對微課的理解和學(xué)習(xí)效率，難以凸顯出微課的育人效果。同樣地，若是設(shè)計的微課過短，教師很難在微課中融入必要的知識內(nèi)容，從而影響微課視頻的教育價值。為此，我們可將微課時長控制在3～5分鐘左右，以此更好地凸顯出教育效果，加深學(xué)生的理解水平。

例如，在實施《趙州橋》這一課的教學(xué)時，很多學(xué)生對于趙州橋的相關(guān)故事、建造特色缺乏理解，這會對其后續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容產(chǎn)生一定阻礙。為此，我們可以設(shè)計一個“趙州橋簡述”的微課，讓學(xué)生從建造背景、文化內(nèi)涵等層面，對趙州橋有個較為全面的認(rèn)知，從而加深其對課文內(nèi)容的理解。不僅如此，在學(xué)生結(jié)合微課展開學(xué)習(xí)時，他們的好奇心、探究欲望會大幅提升，這對其后續(xù)更深入地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容有重大的促進(jìn)作用。從這里可以看出，在實施趣味性教學(xué)時引入微課視頻對提升教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵，它能在保證教學(xué)生動性的同時，加深學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而全面提升育人效果。

（三）開展課堂活動，增強學(xué)生參與

在將趣味性教學(xué)運用到語文課堂的過程中，我們要對課堂活動提起關(guān)注。實際上，小學(xué)階段的學(xué)生性格大多較為活潑，有非常旺盛的精力，教師要對他們的特點展開分析，并以此為基準(zhǔn)展開相應(yīng)的教學(xué)活動。在教學(xué)實踐中，教師可以嘗試將小組合作的形式引入到語文課堂的趣味性教學(xué)中，通過開展課堂活動的方式，增強小學(xué)生的語文課堂參與感，使其更為主動、積極地參與到語文知識學(xué)習(xí)中，提升語文課堂趣味性。

在實施課堂活動前，我們要將小學(xué)生進(jìn)行合理分組，以此保證教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可以將那些對小學(xué)語文基礎(chǔ)知識掌握扎實、學(xué)習(xí)主動性強的學(xué)生定義為學(xué)優(yōu)生，把那些學(xué)習(xí)主動性不足、語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生劃定為后進(jìn)生，介于學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生之間的學(xué)生為普通生，而后秉承同組異質(zhì)的原則將其進(jìn)行分組。通過合理分組，能大幅提升學(xué)生參與課堂活動的質(zhì)量，促使其互相學(xué)習(xí)、共同成長，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在實施《陶罐和鐵罐》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，我們可以組織學(xué)生開展一個課堂活動，讓其分組進(jìn)行角色扮演，教材中的故事內(nèi)容扮演出來，以此增強他們對所學(xué)知識的理解和認(rèn)知水平，提升教學(xué)質(zhì)量。為拉近師生間的距離，教師也可以參與到活動中，通過扮演輔助角色，比如挖掘陶罐的人，或者是旁白等，以此和學(xué)生共同參與到課堂活動中，為活動注入新的動力。在課堂活動結(jié)束后，我們可以組織學(xué)生對活動內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵他們將自己在活動中的感悟和想法分享出來，和本組的同學(xué)交流、溝通，進(jìn)而逐漸增強他們對相應(yīng)知識內(nèi)容的理解水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）構(gòu)建自學(xué)平臺，完善學(xué)生知識體系

在趣味性教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，以此不斷增強其參與自主學(xué)習(xí)的主動性，完善其語文知識體系。實際上，很多教師在完成小學(xué)語文課堂的教學(xué)后，很少關(guān)注他們的課后時間。若是學(xué)生不能對這些課余時間合理應(yīng)用，將極大阻礙他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。為此，我們可以結(jié)合實際情況，構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外展開知識學(xué)習(xí)，將趣味性教學(xué)進(jìn)行有效延伸，打破學(xué)生與知識間的時空壁壘，從而提升教學(xué)效果。在實踐中，教師可以將課堂中用到的教學(xué)輔助視頻、微課上傳到自學(xué)平臺，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的趣味性、生動性，激發(fā)他們參與到自主學(xué)習(xí)的興趣。另外，部分學(xué)生在展開自主學(xué)習(xí)時，會因為難以及時解決遇到的問題而影響自學(xué)效率，針對這一情況，我們可以在自主學(xué)習(xí)平臺上添加一個“互動”模塊，學(xué)生可以將自己的問題、疑惑分享給同學(xué)、老師，以此保證他們的學(xué)習(xí)效率，使其逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，為提升自學(xué)平臺對學(xué)生的吸引力，我們可以開放部分權(quán)限，讓學(xué)生將自己喜歡的文章、視頻、圖片等分享到自學(xué)平臺上，讓其他學(xué)生能夠看到相應(yīng)的內(nèi)容，以此增強他們使用自學(xué)平臺的主動性和趣味性，做到全員參與、共同成長。長此以往，學(xué)生將逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使其逐漸完善自身的語文知識體系，提升語文趣味性教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，為提升趣味性教學(xué)在語文教學(xué)中的綜合運用效果，我們可以從引入多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣;借助微課視頻，增強學(xué)生理解;開展課堂活動，增強學(xué)生參與;構(gòu)建自學(xué)平臺，完善學(xué)生知識體系等層面入手，以此在無形中促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。

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