王瑞萍

摘 要： “拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道”是初中英語新課程教學(xué)基本理念中的一點，該理念的提出就是為了提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在多渠道的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的英語素養(yǎng)獲得全面提升。所以，為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，也為了構(gòu)建高效的英語課堂，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，在初中英語教學(xué)中教師要有意識地拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，給學(xué)生搭建表達的平臺，以確保學(xué)生在交流和應(yīng)用中掌握知識，提高應(yīng)用效率。

關(guān)鍵詞： 綜合應(yīng)用 三分鐘表達活動 應(yīng)用性情境 交流性活動

英語是一門語言，靈活而有效地應(yīng)用不僅能夠保障英語課程價值的實現(xiàn)，而且與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有密切的聯(lián)系。但是，在中考的壓力下，教學(xué)目標僅是為了讓學(xué)生掌握知識，應(yīng)對考試，對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高一直都是忽略的，這種現(xiàn)象是不利于英語課程價值的實現(xiàn)的，也是不利于學(xué)生能力的提高的。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，在教學(xué)中教師要有意識地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用渠道，使學(xué)生在主動應(yīng)用中獲得良好的發(fā)展。本文從以下渠道的拓展進行論述，以提高語言的應(yīng)用能力。

1.三分鐘表達活動

三分鐘表達活動在這里不單單指那種規(guī)規(guī)矩矩的演講，可以是幾句話，可以是對某個事情發(fā)表的觀點等。所以，為了提高學(xué)生的語言表達能力，也為了鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，在教學(xué)時，我們要充分發(fā)揮三分鐘表達活動的作用，可以組織學(xué)生在這樣活動中背誦教材中的一段話，也可以是自己的一個介紹，或者是自己的作文等，總之，就是讓學(xué)生開口說，讓學(xué)生在堅持說的過程中形成語感，同時，為學(xué)生表達能力的提高做出貢獻。

例如：在教學(xué)“Will people have robots？”后，我組織學(xué)生以“Robot”為話題進行表達，將一般將來時應(yīng)用到自己所要表達的內(nèi)容之中，或者是對教材中的一段話進行背誦，如：In ten years，I think Ill live in Shanghai，because I went to Shanghai last year and fell in love with it...組織學(xué)生進行背誦、進行表達，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力和應(yīng)用能力，而且學(xué)生主動、自主的表達有助于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，與學(xué)生表達能力的提高有著密切的聯(lián)系。

2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性情境

所謂應(yīng)用性情境的創(chuàng)設(shè)是指讓學(xué)生借助所學(xué)的知識進行應(yīng)用和交流，這樣不僅能夠改變課堂灌輸式教學(xué)的環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高有影響。所以，在實際英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效的應(yīng)用性情境，引導(dǎo)學(xué)生自主編寫對話，自主扮演不同的角色進行交流，這樣不僅能夠給課堂注入生機，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，而且對學(xué)生表達能力的提高有積極作用。

例如：在教學(xué)時，我們可以組織學(xué)生分角色進行朗讀，教師可以選擇教材中的對話場景，也可以在課外選擇一些適合的讀物，比如：組織學(xué)生表演“預(yù)定班機”“取行李”“預(yù)訂房間”等對話，A：Good morning. The United Airlines. What can I do for you？ B： Yes， Id like to make a reservation to Boston next week...組織學(xué)生進行分角色對話，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的表達能力，而且對學(xué)生應(yīng)用意識的形成、對學(xué)生語感的形成都有影響。所以，在教學(xué)時教師要有意識地創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性情境，引導(dǎo)學(xué)生在交流和思考中掌握基本的英語知識，同時，對學(xué)生語言組織能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)作出相應(yīng)的貢獻。

3.組織交流性活動

交流性活動的組織目的有二，其一是為了提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，其二是為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生投入課堂活動中，成為課堂的一份子。所以在初中英語教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的句子進行對話和交流，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠強化學(xué)生對相關(guān)知識的認識，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，而且有助于高效英語課堂的順利實現(xiàn)，使學(xué)生在英語環(huán)境中掌握知識。

例如：在教學(xué)“Would you mind turning down the music？”時，為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，也為了有效貫徹落實“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，我組織學(xué)生將本節(jié)課的重點句型，如：Would you mind （not）doing sth？ No. not at all//Sorry， Ill do it right away.應(yīng)用到日常交際中，不僅能夠幫助學(xué)生樹立起應(yīng)用意識，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且為高效英語課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，新時期的英語教師要認真貫徹落實課改基本理念，通過組織多種活動來鍛煉學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，使學(xué)生在拓展的學(xué)用渠道中掌握知識、應(yīng)用語言。

參考文獻：

[1]魏雙雙.初中生怎樣提高英語表達能力[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（1）.