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        利用勞技課程,培養(yǎng)學生良好的品德

        2021-04-06 12:52:07陳曉慧
        文理導航 2021年8期
        關鍵詞:生活實踐創(chuàng)新思維學習興趣

        陳曉慧

        【摘 要】愛勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),教師要利用小學勞技課程,有目標有計劃有組織的對學生實施勞動技術的學習,讓他們不斷豐富勞動知識,在勞動實踐中積累直接經(jīng)驗,獲得成就感,體驗成功的快樂。同時,教師要在勞技課程中注重學生智力開發(fā),鼓勵學生勇于創(chuàng)新,用已有知識解決現(xiàn)實問題,理論聯(lián)系實際,提高自己解決問題的能力。

        【關鍵詞】勞動技術;生活實踐;創(chuàng)新思維;學習興趣

        愛勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀品德,從小老師就教育孩子們要做勤勞愛勞動的人。勞動創(chuàng)造財富,世界的美好都需要勞動來創(chuàng)造。勞動教育是小學生素質教育的重要組成部分,德智體美勞,對小學生進行勞動技術教育不僅是時代的需要,也是學生自我發(fā)展的需要,是良好品德形成的前提條件。

        《小學勞動技術新課程標準》明確指出,教師“通過學科教與學的實踐,使每個學生都“會動手、能設計、愛勞動”,提高學生的技術素養(yǎng)。使學生接受勞動觀念和創(chuàng)新精神的熏陶,養(yǎng)成良好的勞動行為習慣,初步建立技術價值觀;形成樂于交流、善于合作的團隊意識和不斷進取的創(chuàng)新精神;激發(fā)振興中華、服務人類的使命感和責任感?!毙W生可塑性高,對學生進行勞動教育,培養(yǎng)學生的勞動觀念,對學生的全面發(fā)展具有巨大的促進作用。作為一名勞技老師,該如何利用勞技課程,培養(yǎng)學生的勞動習慣呢?下面談談自己的一些看法。

        一、利用美工操作活動,提高學生審美能力

        蘇姆霍林斯基說:“兒童的智慧,在他的手指尖上?!睂W生天生是愛美的,對于美好的事物他們總是投入更多熱情。在小學勞技課程中有許多美工類活動,教師要積極給學生創(chuàng)造操作的條件,給學生相應的操作材料,讓他們積極與材料互動,在實踐中嘗試創(chuàng)造活動,獲得直接經(jīng)驗,提高表現(xiàn)美的能力。

        比如,在四年級上冊《組合筆筒》課程中,教師給孩子們準備了許多廢舊材料,牙膏盒子、易拉罐、剪刀、彩紙、雙面膠、彩筆等,對孩子們提出幫助一年級的弟弟妹妹制作筆筒的要求。孩子們將易拉罐與藥膏盒子拿起來,比比劃劃,在適當位置剪一剪、畫一畫、涂一涂,適當裝飾,一個個創(chuàng)意筆筒誕生了。大家相互欣賞、交流操作經(jīng)驗,提高了審美水平。

        又比如在《制作動物書簽》中,教師先教孩子們學習簡單的經(jīng)緯編織,在孩子們掌握了基本的編織技能后,提出進一步要求,利用編制好的材料,適當?shù)牟眉艉?,探索性的嘗試制作動物書簽。孩子們積極動手動腦,有的將編織好的材料變成小兔,長長的耳朵便于翻閱書籍;有的將編織好的材料變成梅花鹿、小松鼠等。在美工操作活動中,孩子們積極與材料互動,在操作中創(chuàng)造性思維的火花不斷閃現(xiàn)。在展示欣賞環(huán)節(jié),孩子們積極給大家介紹自己的美工作品,在成功地體驗中體驗勞動的自豪感。

        二、利用社會實踐活動,培養(yǎng)學生社會責任感

        “得法于課內(nèi),得益于課外”。社會實踐是學生理論聯(lián)系實際,增長見識的有力手段。小學的勞技課中不但有大量勞動的理論知識,告訴孩子什么事情該如何做,為什么這樣做,更有實際指導策略,引導學生積極參與社會實踐,在實踐中鍛煉自己,增強學生的社會責任感與勞動意識。

        比如教師帶領學生參加社區(qū)組織的河長制教育“珍愛河湖,保護水生態(tài),提升水環(huán)境”活動中,有的學生選擇參加社區(qū)組織的“保護環(huán)境,撿拾垃圾”活動,還河水兩岸清潔環(huán)境;有的學生根據(jù)主題進行作文創(chuàng)作,寫出了優(yōu)美的描寫河水清清的佳詞佳句;有的學生愛好繪畫,他們抱著畫板,將家鄉(xiāng)水景描繪下來,參加社區(qū)水資源繪畫作品展;還有的學生積極為河長制教育主題設計標志。大家用實際行動為保護水環(huán)境出力,極大地體現(xiàn)了孩子們的主人翁意識,增強了他們的社會責任感。我們只有一個地球,保護水環(huán)境是每一個人都應該做的事情。

        又如交通宣傳周,孩子們在教師的帶領下走上街頭,宣傳交通知識,特別是有的騎電瓶車的人不帶頭盔、不看交通標志,孩子們提醒他們要戴頭盔,在交通標志行走。在重陽節(jié),學校組織孩子們走進福利院,向老人獻花、給老人唱歌,幫忙打掃房屋,與老人們交流,了解他們的需求。孩子們用實際行動為社會做貢獻,盡自己的一份責任。因此,勞動技術課程不僅僅在課堂,更在于日常生活。教師要有意識引導學生關注社會狀態(tài),利用社會實踐,培養(yǎng)學生的社會責任感。

        三、利用家庭生活活動,培養(yǎng)學生的勞動習慣

        小學勞動技術課程中有許多家政教育內(nèi)容,不僅讓孩子們擺脫衣來伸手飯來張口的壞習慣,提高學生的自理水平,更重要的是培養(yǎng)學生的良好的愛勞動的習慣,為學生一生的發(fā)展打好堅實的基礎。比如教師可以鼓勵孩子在家里做力所能及的勞動,收拾碗筷,掃地擦桌子,洗茶具、洗衣服、照顧花花草草,用廢舊材料自制收納盒、筆筒等。隨著孩子年齡的增長,動手能力的增強,教師還可以提醒孩子自己整理書柜,學習買菜做飯,嘗試一些有難度的家政教育活動。

        教師在勞技課程教學中一定要取得家長的支持,家長作為孩子第一任老師、終生的老師,有責任有義務教育孩子愛勞動。比如孩子幫家里買菜,教師可以結合課程《當好小小采購員》內(nèi)容,提醒家長教孩子一定的購買菜的經(jīng)驗,青菜選什么樣的青菜買合適,買豆制品可以聞一聞豆腐的味道是否有豆香味,馬鈴薯不能選擇發(fā)青發(fā)芽的,買芋頭要用手捏一捏是否硬實,發(fā)軟發(fā)爛的不能購買。買魚要買活魚,死魚不新鮮不要購買。孩子們的生活經(jīng)驗一方面來自父母的告知,一方面來自于生活實踐。孩子們買菜后,什么菜應該怎樣擇菜,菜的什么部分不能食用應該去掉。說一句道一萬,只有真正參加勞動實踐的人,才能真正了解該怎樣生活,生活需要做什么,怎么做。

        買了菜,擇了菜。洗了菜,孩子會升起炒菜的欲望,家長要給孩子創(chuàng)造實踐的機會,讓孩子親自炒菜,懂得飯菜的來之不易。比如孩子們可以學習做一兩樣菜肴,簡單的“西紅柿炒雞蛋”“涼拌黃瓜”“豆腐湯”等,滿足孩子們實踐操作的愿望,讓他們在炒菜的過程中,正確分辨鹽與白糖,分清醋和醬油,知道調味料對炒菜的重要性,從側面體驗了父母日常的辛苦,升起感恩之心。家政方面的勞技課程,教師要加強與家長的聯(lián)系與配合,互通有無,需要家長配合督促完成,及時提醒,讓學生在課堂上學習的技能在家庭生活中去驗證經(jīng)驗,在體驗中逐漸懂得勞動的真諦。

        學生求知欲旺盛,教師要重視對學生勞動技能的培養(yǎng),教師要精心為孩子創(chuàng)設勞動機會,挖掘出勞動的趣味因素,讓學生們在愉快的氛圍中樂于學習勞動知識,自主參與勞動實踐, 達到“樂中學”的最佳境界。

        總之,在小學勞技課程中,教師不僅要按照教學內(nèi)容,有目的有計劃有組織的為學生創(chuàng)造勞動的條件,激發(fā)學生的勞動積極性,讓他們通過勞動實踐,增長見識,積累經(jīng)驗,提高勞動技能,更重要的是培養(yǎng)學生良好的勞動習慣,從小做一個愛勞動的人,讓孩子們通過實踐操作,開發(fā)學生智力,發(fā)展學生想象力和創(chuàng)造力,更讓孩子在勞動中發(fā)現(xiàn)問題,并學習解決問題,升起對生活的熱愛之情。

        【參考文獻】

        [1]張文清.小學勞技教學中培養(yǎng)學生動手操作能力策略研究[J].新課程,2020(34):207.

        [2]沈蘊佳.論小學勞動與技術課堂結構的優(yōu)化途徑[J].新課程導學,2020(21):84+86.

        [3]方磊.小學勞技高效課堂的教學策略[J].小學時代,2020(20):66+68.

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