周晶

【摘 要】 從兒童心理學(xué)上來講，小學(xué)生尤其是一二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力薄弱，自我意識(shí)不強(qiáng)，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)如果依靠單一的講授法學(xué)習(xí)效果不是很見成效，尤其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面會(huì)面臨各種各樣的困惑，而老師在建立數(shù)學(xué)思維的同時(shí)又要學(xué)會(huì)用新的教學(xué)模式來引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游。比如說在游戲化情境下進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，這樣創(chuàng)新的學(xué)習(xí)策略可以很好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)中充滿樂趣，并且協(xié)同學(xué)習(xí)有利于學(xué)生置于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，好學(xué)生帶領(lǐng)后進(jìn)生一起學(xué)習(xí)，不落下一個(gè)人。它的開展需要借助各種外力手段來實(shí)現(xiàn)，比如多媒體設(shè)備、自制教具和學(xué)校家長的支持。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 游戲化情境? 協(xié)同學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)策略

教育教學(xué)不是單純的為了成績而發(fā)生的，它更多的是迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題，所以在如今社會(huì)的人才需求發(fā)展過程中，高素質(zhì)、思維靈活、幽默風(fēng)趣、有團(tuán)隊(duì)精神的人才往往更受青睞的大環(huán)境下，教育也要緊跟腳步，培養(yǎng)社會(huì)喜愛的人才，老師的課堂不再局限于講授法的傳道授業(yè)解惑，而是多種形式趣味化發(fā)展。在小學(xué)階段這一轉(zhuǎn)變更是廣受學(xué)生歡迎，尤其是一二年級(jí)的小學(xué)生們，可以更好的釋放他們的童真天性，豐富他們的想象力。游戲化學(xué)習(xí)又被稱之為學(xué)習(xí)游戲化，主要是教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲并讓學(xué)生在游戲中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)及技能，使得學(xué)生可以在輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。游戲化學(xué)習(xí)是一種通過游戲而達(dá)到某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效手段，同時(shí)也是教師開展情景教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此小學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用這種教學(xué)方式，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓教學(xué)寓于游戲與歡樂之中，將課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓課堂上多一些歡聲笑語。

那么協(xié)同學(xué)習(xí)是什么呢？“協(xié)同學(xué)習(xí)”由4個(gè)基本要素組成即協(xié)同小組、成員、教師和學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，協(xié)同小組的人數(shù)一般為2～4人。小組人員的分派依據(jù)許多因素，如學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等，一般采用異質(zhì)分組的方式，從而提高“協(xié)同學(xué)習(xí)”的效果。以游戲化的情境加入?yún)f(xié)同學(xué)習(xí)，在游戲中不忘集體主義的團(tuán)隊(duì)精神，互幫互助。本文將從游戲化情境下協(xié)同學(xué)習(xí)策略的方式方法進(jìn)行分析，如何有利開展游戲化情境下的協(xié)同學(xué)習(xí)。

一、故事與知識(shí)的融合

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！钡湍昙?jí)學(xué)生樂于傾聽故事和做游戲，在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以聽各種故事，發(fā)揮自己的想象力和自主性，但是數(shù)學(xué)是一個(gè)比較嚴(yán)肅的學(xué)科，所以為了讓數(shù)學(xué)也具有趣味性，我課下尋找優(yōu)質(zhì)資源，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事情節(jié)中。如將“加減運(yùn)算”這樣的數(shù)學(xué)題目故事化，我舉了這樣一個(gè)例子：小兔過生日，她的朋友們從森林各處趕來為她慶祝，小熊是小兔的鄰居，他早早地送了兩個(gè)又大又甜的西瓜給小兔子做生日禮物。小貓住得遠(yuǎn)，昨晚便來給小兔送了5個(gè)蘋果，小猴來的時(shí)候從自家果園里摘了6個(gè)香甜可口的桃子。小雞不僅不送禮物，還偷吃了3個(gè)蘋果，小兔子很生氣。請(qǐng)同學(xué)們算算看，小兔一共得到了多少個(gè)水果？最后還剩下幾個(gè)蘋果呢？學(xué)生們聽完了這個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，爭先恐后地列出了算式，算出了結(jié)果：2+5+6=13 5-3=2后，我又出示其他的圖片，讓學(xué)生們分小組編故事，同學(xué)們積極性很高，最后評(píng)選出一個(gè)最好的故事，在活躍的課堂氛圍中學(xué)生們學(xué)會(huì)了使用加減法。

在學(xué)習(xí)“多少”這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我采用游戲?qū)W習(xí)方法，先告訴學(xué)生們學(xué)校要組織活動(dòng)，一個(gè)男生和一個(gè)女生一組，但是我們教室里有多少男生，又有多少女生，男生多還是女生多？怎樣可以不用數(shù)數(shù)而直觀了解人數(shù)的多少？誰可以幫助老師解決這個(gè)難題呢？學(xué)生們通過思考和小組討論，我在學(xué)生們討論時(shí)加以指導(dǎo)提示，從而共同找出一個(gè)方法，讓男生和女生排兩隊(duì)，一個(gè)對(duì)著一個(gè)站隊(duì)，對(duì)齊之后看是男生多，還是女生多，多出來幾個(gè)人呢？這樣的排隊(duì)比較的方法比較直觀，利于理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中感到快樂，而不是枯燥乏味的數(shù)字，在游戲中將知識(shí)理解記憶。這種趣味教學(xué)法更多的還是講授新課的時(shí)候使用，以其新奇性吸引學(xué)生的好奇心，也讓他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望。在給學(xué)生講解故事的同時(shí)也要讓學(xué)生們準(zhǔn)確捕捉故事中的知識(shí)點(diǎn)，不能一味聽故事、圖有趣，提高學(xué)生的課堂集中注意力。

二、表演與學(xué)習(xí)的結(jié)合

小學(xué)生的語文課和英語課可以進(jìn)行情景劇表演，數(shù)學(xué)課為什么不可以呢？在數(shù)學(xué)課上也可以讓學(xué)生們進(jìn)行一些情景劇的數(shù)學(xué)知識(shí)表演，比如說在學(xué)習(xí)“錢”“元”“利潤”這一節(jié)時(shí)，就可以現(xiàn)場模擬一個(gè)菜市場或者超市。我在這一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中是這樣布置的，我模擬班內(nèi)是一個(gè)小型菜市場，全班分為七組成員，三組成員是商販，負(fù)責(zé)售賣蔬菜，一組成員是收銀員，負(fù)責(zé)收錢記賬，另外三組成員是顧客，全程使用自制的虛擬貨幣，將課本、作業(yè)本、文具盒等作為模擬蔬菜。讓學(xué)生們自行融入這個(gè)情境中，老師只在一旁加以指導(dǎo)，不對(duì)過程加以干預(yù)，商販和顧客可以討價(jià)還價(jià)，商販可以耍小聰明，顧客則見招拆招，收銀員則算好各種優(yōu)惠券和折扣。這一堂課下來基本上所有的同學(xué)都能真實(shí)參與進(jìn)去，無論是商販、收銀員還是顧客都切實(shí)的學(xué)習(xí)了“買賣”的過程，商販計(jì)算利潤，收銀員計(jì)算流水，顧客計(jì)算折扣優(yōu)惠，每個(gè)人都有所鍛煉，對(duì)數(shù)字的敏感度有了一定的提升。

但表演時(shí)老師要把控好紀(jì)律和學(xué)生的安全，不要讓學(xué)生們認(rèn)為表演情景劇就是放松，只知道歡樂，沒有正確的學(xué)習(xí)，要把握好學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種學(xué)習(xí)模式下，關(guān)注點(diǎn)更多的是學(xué)生們游戲化情境下的自控能力和協(xié)調(diào)能力，組內(nèi)成員分工合作，小組長事先安排好每個(gè)人負(fù)責(zé)的區(qū)域，這樣在表演過程中才會(huì)有條不紊，不會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律亂，過于喧鬧的現(xiàn)象。每次表演過后，我都會(huì)進(jìn)行反思，并在下一次情景劇后加以改進(jìn)。

之后我又進(jìn)行了一次較為完美的游戲情境活動(dòng)，本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)主題是“倍數(shù)”問題，以端午節(jié)的包粽子為游戲依托，讓學(xué)生在節(jié)日氛圍的感染下，小組內(nèi)成員一起合作、比賽，粽子包得快的同學(xué)教包得慢的同學(xué)，最后將每個(gè)人包的粽子相比較，比如學(xué)生f包了10個(gè)，學(xué)生d包了5個(gè)，f就是d的兩倍。之后讓一半的小組充當(dāng)賣家，另一半扮演買家，在買賣時(shí)將數(shù)學(xué)問題融入進(jìn)去，小h買的粽子數(shù)是小c的三倍加五，小c購買的粽子數(shù)又是大l的5倍減2，而大l購買的粽子數(shù)是一個(gè)奇數(shù)，是第二小的奇數(shù)。這樣描述下來，讓小組成員一起計(jì)算，看誰計(jì)算的最快、最準(zhǔn)確，并將老師包的粽子送給該小組作為獎(jiǎng)勵(lì)，最后是第五組成員最快計(jì)算出來大l買了3個(gè)粽子，小c買了13個(gè)粽子，小h買了44個(gè)粽子。之后讓學(xué)生們自己用這種“誰是誰的幾倍加/減幾”的形式進(jìn)行計(jì)算。

這種表演的學(xué)習(xí)模式給原本枯燥的課堂氣氛帶來了歡聲笑語，老師和學(xué)生之間的距離也更加近了，小組成員之間協(xié)同學(xué)習(xí)的勁頭也更足了，彼此幫助，互相提攜，于表演之中賦予真情實(shí)感。

三、電子設(shè)備與學(xué)習(xí)的結(jié)合

近年來，東部發(fā)達(dá)地區(qū)的城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)都先后在教室里安裝了大屏幕電視和多媒體投影、播放設(shè)備，這些高科技電子產(chǎn)品的配備，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大程度上的便利，尤其是一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，想要緊跟時(shí)代潮流，平衡教育資源，真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的平衡，還是要依靠網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)包羅萬象帶領(lǐng)學(xué)生們走出大山、田野，去看那高樓林立的城市景觀，不再做井底之蛙。為了課堂的活躍性和創(chuàng)設(shè)游戲情境，我利用多媒體電子設(shè)備，進(jìn)行“電子版刮刮樂”，將“一張?jiān)嚲怼薄耙粋€(gè)本子”“一次提問機(jī)會(huì)”等物品和活動(dòng)融入進(jìn)去，讓學(xué)習(xí)進(jìn)步或者退步的學(xué)生來進(jìn)行刮獎(jiǎng)，可以讓課堂氣氛更加生動(dòng)，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，學(xué)生也喜歡這樣具有高科技手段的獎(jiǎng)懲方式。

在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們更好的理解何為分?jǐn)?shù)，我從網(wǎng)絡(luò)上尋找一個(gè)動(dòng)畫的數(shù)學(xué)視頻，視頻中講了一個(gè)故事，明明過生日買了一個(gè)蛋糕，媽媽吃了1/4，爸爸吃了1/3，小明吃了1/5，那么最后剩下了多少呢，幾分之幾在一個(gè)蛋糕上怎么完整的表現(xiàn)出來呢？看完這個(gè)視頻，我讓學(xué)生們小組內(nèi)討論，給了學(xué)生探究分析的時(shí)間后，沒有學(xué)生能夠給出正確答案，在這之后我給學(xué)生們講解了“通分”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，得出答案是13/60，在這之后，我讓學(xué)生們自己課下上網(wǎng)找故事，小組合作出一個(gè)題目，自己先算出來正確答案，然后將題目小組間互換，看哪個(gè)組出的題目難倒的人最多。這個(gè)學(xué)習(xí)方法最考驗(yàn)的還是小組內(nèi)成員之間的協(xié)調(diào)性，誰來找故事，誰來出題，想出來的題組內(nèi)是否能夠解決，算出正確答案，小組內(nèi)成員是否都能弄懂，成績好的學(xué)生要負(fù)責(zé)給成績差一些的同學(xué)講題。

電子設(shè)備為課堂創(chuàng)設(shè)的游戲情境無論是聲音、圖像和氛圍都要比老師單調(diào)的口頭講述要好得多。將學(xué)生置于動(dòng)畫、視頻所渲染的氛圍中，小組成員間一起學(xué)習(xí)，互相帶動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都置身其中。在“協(xié)同學(xué)習(xí)”之后，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，已有的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行科學(xué)、客觀地評(píng)量，有針對(duì)性地深入練習(xí)，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的新知識(shí)，并運(yùn)用到生活實(shí)際中，使班級(jí)中每位學(xué)生都能有所進(jìn)步。所有的知識(shí)最后都要落于生活實(shí)際，能夠在生活中準(zhǔn)確的應(yīng)用它們才是學(xué)習(xí)的最終目的。老師更要對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行思考、衡量，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)于開展在游戲化情境下的協(xié)同學(xué)習(xí)依舊任重而道遠(yuǎn)，很多時(shí)候?qū)W習(xí)任務(wù)重，并不能在每一課都開展趣味化的游戲，所以也需要老師的合理安排，對(duì)課程內(nèi)容和時(shí)間分配有自己的安排，適當(dāng)開展，及時(shí)調(diào)整。協(xié)同學(xué)習(xí)則可以貫穿始終，讓學(xué)生小組一直延續(xù)下去，一個(gè)人想出一個(gè)新穎的解題思路，那么小組內(nèi)的其他成員都會(huì)從中受益。如今常講創(chuàng)新，作為老師，不僅是教育學(xué)生開展創(chuàng)新思維，保持豐富的想象力，自己也是如此，老師更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)觀念。只有師生緊密的聯(lián)系在一起，才能獲得更好的教學(xué)效果，許許多多的教學(xué)策略和模式才能探究出來。

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