周清華

【摘 要】 教育進(jìn)入了信息化2.0時(shí)代，在這樣的背景下，初中英語(yǔ)課堂如何運(yùn)用信息化工具為教學(xué)服務(wù)？特別是在初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)成為課程改革的中心這一新背景下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)如何運(yùn)用好信息化工具培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)？互動(dòng)電子白板作為最常用的信息化工具之一。因此，初中英語(yǔ)課堂要借助這一工具，培養(yǎng)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)? 核心素養(yǎng)? 電子白板? 新課標(biāo)

隨著課程改革的不斷深入，初中英語(yǔ)走進(jìn)了核心素養(yǎng)的新時(shí)代。新時(shí)代下，初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)這一課程總目標(biāo)如何培養(yǎng)？學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于英語(yǔ)課堂。而教育已經(jīng)進(jìn)入了信息化2.0時(shí)代，英語(yǔ)課堂教學(xué)走向現(xiàn)代化、信息化。在這雙重背景下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為了落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化工具為課堂教學(xué)服務(wù)，致力于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。

那么，智慧教育的今天，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)可以用哪些信息化工具？互動(dòng)電子白板無(wú)疑是最常用的工具。互動(dòng)電子白板的功能越來(lái)越強(qiáng)大，不再是PPT展示器。如希沃白板就是互動(dòng)性功能強(qiáng)大的信息化教學(xué)工具，還把課堂互動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)可視化。下面作者以希沃白板為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述如何運(yùn)用電子互動(dòng)白板，來(lái)助力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、運(yùn)用電子白板，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

初中英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，是實(shí)踐性學(xué)科。語(yǔ)言能力是初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的核心，其滲透到其它學(xué)科核心素養(yǎng)之中。語(yǔ)言能力指在社會(huì)情境中，以聽、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。語(yǔ)言能力這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有賴于課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的環(huán)境。這一環(huán)境可以借助互動(dòng)電子白板來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）借助互動(dòng)電子白板創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)白板只有一些簡(jiǎn)單的功能，互動(dòng)性較少。而希沃白板為了提高互動(dòng)性，提供了很多功能模板。如以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)——夢(mèng)幻島嶼、恐龍火山、青青草原、萌狐與小屋等動(dòng)畫模板。動(dòng)畫模板能吸引學(xué)生注意，更重要的是能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂互動(dòng)的情境。如使用恐龍火山動(dòng)畫模板制作，單詞分類學(xué)習(xí)用品和人體部位，設(shè)計(jì)school things：pen， pencil， pencil-case， black board， schoolbag， rubber， eraser， ruler等單詞;Parts of Human Body：face， eye， ear， hand， arm， leg， knee， foot， finger等單詞。兩組學(xué)生上臺(tái)，在白板上用手指滑動(dòng)單詞放入對(duì)應(yīng)的分類之中，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)。這種借助電子白板，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)畫式互動(dòng)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中積極互動(dòng)與實(shí)踐。在這一過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

（二）借助互動(dòng)電子白板，落實(shí)聽、說(shuō)、讀、看、寫等語(yǔ)言能力

初中英語(yǔ)是聽、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合的課程，聽、說(shuō)、讀、看、寫也就成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的最重要途徑。而互動(dòng)電子白板可以在英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練中發(fā)揮巨大的作用。

如希沃白板中學(xué)科工具的使用，英語(yǔ)學(xué)科工具中有四線三格、英漢字典、聽寫等工具。正確運(yùn)用這些工具既能提高的學(xué)習(xí)效率，也能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)。如英語(yǔ)聽寫工具，教師打開聽寫工具，選擇相應(yīng)的年級(jí)、單元，選擇要聽寫的單詞，進(jìn)入到授課模式，點(diǎn)擊“開始聽寫”，就會(huì)自動(dòng)進(jìn)入聽寫訓(xùn)練。聽寫完成后，也可以公布答案。這一功能，還可以推薦給學(xué)生家長(zhǎng)使用。

二、運(yùn)用電子白板，培養(yǎng)思維品質(zhì)

梅德明教授說(shuō)：“只有跟社會(huì)、文化、思維掛鉤的外語(yǔ)閱讀才有血有肉?！彼季S品質(zhì)指在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)是初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和思維品質(zhì)。

希沃白板中有個(gè)思維導(dǎo)圖工具，初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)可以使用這一工具，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升思維能力。如初中英語(yǔ)動(dòng)詞思維導(dǎo)圖，從及物動(dòng)詞、系動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞等設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在白板上填寫這些動(dòng)詞的用法等。白板思維導(dǎo)圖工具培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、運(yùn)用電子白板，培養(yǎng)文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力

文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。每一門語(yǔ)言的背后都離不開文化，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也是離不開文化。在國(guó)家強(qiáng)調(diào)文化自信的背景下，初中英語(yǔ)課堂要比較中西文化差異，更要突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如七年級(jí)（下）Unit 8介紹了包括中國(guó)的春節(jié)、元宵節(jié)、教師節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)，西方國(guó)家的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)等重要節(jié)日。教師利用互動(dòng)電子白板設(shè)計(jì)中西方節(jié)日專題學(xué)習(xí)，以小組比賽的形式學(xué)習(xí)相關(guān)文化，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中了解中西文化差異，培養(yǎng)文化意識(shí)這一核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不止在課本上，更重要的是要幫助學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略和掌握學(xué)習(xí)方法。如八年級(jí)上冊(cè)《Unit 3 Topic3 Section C》形容詞這一考點(diǎn)，教師利用希沃白板的分組競(jìng)爭(zhēng)功能，設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，更掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、方法，培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

總之，在教育信息化2.0的背景下，初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以借助信息化、現(xiàn)代化的工具?；?dòng)電子白板作為最常用的信息化工具之一，初中英語(yǔ)課堂要借助這一工具，培養(yǎng)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 梅德明. 外語(yǔ)學(xué)習(xí)要從知識(shí)本位走向素養(yǎng)本位. [DB/OL].搜狐教育.2017.

[2] 教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S] .人民教育出版社，2011.