鐘海妮

【摘 要】 在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，聽力教學(xué)占有一定的比重。聽力水平的高低，對學(xué)生英語思維、英語知識掌握、英語應(yīng)用技能都有著促進(jìn)的作用，對學(xué)生的具體學(xué)情是一個(gè)重要的反映。在日常教學(xué)活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，受到一些因素的影響，聽力學(xué)習(xí)會(huì)遇到各種阻礙和困難，對學(xué)生的英語成績提升制造了障礙。另外，在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣不高，是主要影響學(xué)生英語水平原因。因此，教師要想提高高中生的英語聽力水平，就要投入大量的時(shí)間和精力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、革新教學(xué)理念，促使高中生從根本上接受英語聽力學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高英語學(xué)科綜合技能。

【關(guān)鍵詞】 高中? 提高? 英語聽力水平? 策略

引言：

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國高中英語教學(xué)重心從以往的應(yīng)試教育體系，轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)知識應(yīng)用上，表現(xiàn)為理論與實(shí)踐并重的教學(xué)思想，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、思維意識提升都提出了新的要求，進(jìn)而更好地輔助英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。英語是國際通用語言，學(xué)好英語應(yīng)該從聽力著手，在鍛煉學(xué)生聽力水平的同時(shí)，就是英語知識具體應(yīng)用的過程，另外還可以有效鍛煉學(xué)生的英語思維能力，在聽力學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生將英語知識進(jìn)行舉一反三，全面落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)存在的問題

（一）文化背景差異，造成理解障礙

在高中英語聽力學(xué)習(xí)中，所包含的英語內(nèi)容范圍很大，從政治到生活涉獵的范圍十分廣泛。聽力水平提升障礙的主要原因是：我國中學(xué)生受到母語的影響，英語語感、文化差異等原因，造成了高中生理解障礙，在聽力時(shí)，不能聯(lián)系上下文、英語文化等內(nèi)容，來分析英語聽力中所描述的情境、語句關(guān)聯(lián)性等，不能有效提高學(xué)生的英語聽力水平，造成高中生英語學(xué)習(xí)障礙的問題。另外，由于中西方生活習(xí)俗、文化背景等不同，導(dǎo)致學(xué)生對英語聽力中所講述的西方民俗文化、傳統(tǒng)節(jié)日等理解障礙，無法提高英語聽力水平。

（二）基礎(chǔ)知識薄弱，聽力能力較弱

對于高中生來說，導(dǎo)致聽力水平難以提升的另一個(gè)重要原因是：高中生的英語基礎(chǔ)知識掌握能力較差，造成聽力能力較弱。在聽力練習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)英語詞匯聽懂了，但是英語單詞書寫錯(cuò)誤，造成聽力結(jié)果不正確的問題。另外，在英語語法上也經(jīng)常出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤、理解錯(cuò)誤的問題，這些都是造成英語聽力水平難以提升的重要原因。比如：在英語聽力技巧中提到：可以根據(jù)所聽到的單詞，來進(jìn)行英語思維擴(kuò)展，根據(jù)詞匯含義聯(lián)系上下文，得出聽力結(jié)果。但是由于英語基礎(chǔ)知識掌握薄弱，導(dǎo)致理解上的偏差，高中生所拓展的內(nèi)容與實(shí)際聽力內(nèi)容背道而馳，不能有效提升英語聽力水平。

二、提高高中英語聽力水平的教學(xué)策略

（一）注重聽力教學(xué)，激發(fā)聽力興趣

在高中英語聽力教學(xué)活動(dòng)中，教師要對聽力教學(xué)引起重視，要促進(jìn)英語學(xué)習(xí)中“聽說讀寫練”全面發(fā)展，將高中生培養(yǎng)成為具有綜合英語能力的學(xué)生，有效提高英語學(xué)習(xí)的總體水平。我國高中英語要向著實(shí)用型教學(xué)轉(zhuǎn)型，要引導(dǎo)學(xué)生將英語知識向著“說出口、用順手、考得好”的方向發(fā)展。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“英語聽力水平”的高低，對英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。在練習(xí)聽力的過程，就是將英語知識系統(tǒng)化的過程。因此，教師要提高對英語聽力教學(xué)的注重意識;還要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)英語聽力的注重水平，從而全面提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，幫助學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中，充分培養(yǎng)其參與興趣、探究興趣，促使學(xué)生從自身出發(fā)，自主提高英語聽力水平，有效突出高中生的英語聽力學(xué)習(xí)主體地位。

（二）營造聽力環(huán)境，提高聽力效率

根據(jù)以往的英語聽力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，良好的環(huán)境有助于高中生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，有效提高高中生的英語聽力學(xué)習(xí)效率。在英語聽力教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)：高中生在聽到使單詞、短語、句子時(shí)，一般都會(huì)按照個(gè)人習(xí)慣，根據(jù)具體漢語意思進(jìn)行翻譯，這種聽力學(xué)習(xí)方法，對聽力正篇文章具有消極影響，不能擁有足夠的時(shí)間去思考、去解答，無法形成立體的英語思維，容易造成聽力內(nèi)容與理解內(nèi)容不相符的情況。另外，在聽力時(shí)，高中生的聽力習(xí)慣會(huì)受到母語的影響，不能遵循英語語法順序進(jìn)行聽力練習(xí)，造成聽力障礙，難以提高聽力效率。因此，為了改善這種英語聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的聽力環(huán)境，將學(xué)生的注意力、英語思維都吸引到良好的聽力環(huán)境中，促使學(xué)生可以形成系統(tǒng)、立體的英語邏輯能力，將所掌握的英語知識進(jìn)行整合，運(yùn)用適宜的英語知識來解決聽力問題，進(jìn)而提高英語聽力綜合能力。

（三）打好英語基礎(chǔ)，提升聽力水平

英語學(xué)科作為一門外來學(xué)科，在具體應(yīng)用和學(xué)習(xí)過程中，教師要從根本出發(fā)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，從基礎(chǔ)知識上進(jìn)行英語學(xué)科知識發(fā)散和拓展。特別是提升聽力水平來說，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定出詳細(xì)的聽力計(jì)劃，全面提高學(xué)生的聽力水平。首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)，詞匯量掌握得多、掌握得牢，就會(huì)使學(xué)生的詞匯水平得到提升。在聽力練習(xí)中，也可以正確掌握聽力的內(nèi)容，并進(jìn)行高效分析，得出問題的答案;其次，教師要注重傳授學(xué)生的聽力方法和技巧，讓學(xué)生可以輕松應(yīng)對英語聽力。比如：在英式英語和美式英語中，提到“先生”一詞時(shí)，美式常用“Gentleman”，英式常用“Sir”，教師要注重這些聽力技巧，才能保證英語聽力學(xué)習(xí)水平和效率得到提升，才能充分掌握聽力的核心內(nèi)容，進(jìn)而提高高中生的英語核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，在高中英語活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力意識，養(yǎng)成良好的英語聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力實(shí)踐過程中，建立英語綜合思維，培養(yǎng)英語綜合能力，充分掌握英語學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和技巧，全面提高高中生的英語學(xué)科綜合水平，提升學(xué)生的個(gè)人核心素養(yǎng)。

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