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        高中物理教學(xué)中小組合作模式的開展

        2021-04-06 03:31:00毛建強(qiáng)
        考試與評(píng)價(jià) 2021年2期
        關(guān)鍵詞:小組合作模式高中物理教學(xué)開展

        毛建強(qiáng)

        【摘 要】 與傳統(tǒng)的灌輸式課堂不同,小組合作學(xué)習(xí)課堂提倡自主探究、合作交流,從而凸顯學(xué)生的主導(dǎo)者地位。教師作為課堂中的引領(lǐng)者,首先得根據(jù)高中物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題情境,以此幫助學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài),從而保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。

        【關(guān)鍵詞】 高中物理教學(xué)? 小組合作模式? 開展

        前言:對(duì)于物理教學(xué)而言,采取小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,也適應(yīng)物理教學(xué)的特點(diǎn)。該模式也有利于提高班級(jí)每位學(xué)生的身心素質(zhì),促進(jìn)班級(jí)學(xué)生之間的和睦,小組成員之間的協(xié)調(diào)。

        一、進(jìn)行合理分組,提升教學(xué)效果

        為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性,要進(jìn)行合理分組,要求按照“小組內(nèi)異質(zhì)性、小組間同質(zhì)性”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配。各小組通常由動(dòng)手能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)等方面不同的學(xué)生組成。與此同時(shí),全班各學(xué)習(xí)小組的整體水平要相當(dāng)。小組內(nèi)的異質(zhì)性為小組成員間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)提供了平臺(tái),小組之間水平相當(dāng)又為各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。教師應(yīng)深入了解和觀察學(xué)生的狀況,優(yōu)化小組成員的配置。

        同時(shí),教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)中意想不到的問題和不同的教學(xué)需求及時(shí)調(diào)整小組,以推動(dòng)小組合作模式的順利實(shí)施。例如,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”這一課對(duì)合作過程和實(shí)驗(yàn)人數(shù)有明顯的要求,且要求存在一定差異。教師要想順利推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,就要合理調(diào)整小組的成員分配。分組后,可以鼓勵(lì)每個(gè)小組推舉一名小組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌。在開展實(shí)驗(yàn)的過程中,讓學(xué)生合作制定物理實(shí)驗(yàn)方案,共同思考實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題,明確物理實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng),對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇性記錄,對(duì)自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和監(jiān)督,共同對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善,促使學(xué)生的動(dòng)手能力和分析思考能力得到充分鍛煉,提升教學(xué)效果。

        二、明確課堂規(guī)則,明確學(xué)習(xí)流程

        高中物理知識(shí)難度大,教師在課堂上應(yīng)該采取豐富的教學(xué)措施,讓課堂的氣氛活躍起來(lái),用話題引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提升他們對(duì)課堂的關(guān)注度。目前比較普遍的現(xiàn)象是老師的教學(xué)方法單一,課堂上老師講解,學(xué)生被動(dòng)的聽老師講解。利用小組合作學(xué)習(xí)模式就是要打破傳統(tǒng)的講解式教學(xué)模式,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此過程中要求教師嚴(yán)格制定小組合作規(guī)則,使學(xué)生在整個(gè)物理課堂的學(xué)習(xí)流程規(guī)范有序,用良好的規(guī)則幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上教師還應(yīng)注重維護(hù)良好的課堂秩序,保證全體學(xué)生都全身心投身于小組合作學(xué)習(xí)。

        在學(xué)習(xí)《串聯(lián)電路與并聯(lián)電路》這部分內(nèi)容時(shí),需要梳理電路的連接形式,各部分電路中的電流關(guān)系,各部分電路中的電壓關(guān)系,電壓、電流與電阻的關(guān)系,并演算出關(guān)系公式。幫助同學(xué)們厘清課程知識(shí)點(diǎn)間關(guān)系的同時(shí),構(gòu)建清晰的知識(shí)脈絡(luò)。在課堂教學(xué)中可以由簡(jiǎn)單到較有難度,依次拋出問題,并設(shè)定合適的推算時(shí)間,讓各小組同學(xué)們進(jìn)行獨(dú)立的組內(nèi)演算或討論,讓組內(nèi)學(xué)生們積極合作探究并回答。給學(xué)生們提供了組內(nèi)組外多次展現(xiàn)自己的平臺(tái),充分激發(fā)學(xué)生們的獲勝欲望和學(xué)習(xí)興趣,不斷刺激同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂中的主要地位。

        三、以學(xué)生具體需求為基,引導(dǎo)交流互動(dòng)

        在小組合作學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)模式中,教師的角色在物理課堂中也發(fā)生了很大的改變,要求教師不再像傳統(tǒng)物理課堂中那樣,占據(jù)學(xué)習(xí)核心地位,這與陶行知教育理念不謀而合。教師不能夠單純的將物理知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)并進(jìn)行講解,而是要引導(dǎo)學(xué)生自主投入物理學(xué)習(xí),通過開展小組合作,在學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我探究的過程中掌握知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生才是物理課堂的主角,自主實(shí)驗(yàn),合作探究。而教師的任務(wù)則是不斷挖掘?qū)W生的需求,與學(xué)生在交流互動(dòng)中盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)學(xué)生順利完成課堂任務(wù)。

        摩擦力是日常生活中經(jīng)常接觸的,學(xué)習(xí)《摩檫力》一課時(shí),教師可以結(jié)合生活情境讓各個(gè)小組聯(lián)想討論在滑梯上和電梯上所受的作用力的特征,然后根據(jù)力的特征和發(fā)生條件分析討論靜止摩擦力和滑動(dòng)摩檫力的不同之處。這樣不僅可以使學(xué)生更加形象的理解靜摩檫力和滑動(dòng)摩檫力的區(qū)別,更是將物理知識(shí)回歸生活,提升了學(xué)生的物理感知能力,加強(qiáng)了學(xué)生日常生活中對(duì)力的觀察力,培養(yǎng)了學(xué)生的物理基礎(chǔ)素養(yǎng)。

        結(jié)束語(yǔ):由此可見,在高中物理課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、活躍課堂氛圍,這無(wú)疑是一種優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段。教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者,首先得合理分配小組,并且?guī)蛯W(xué)生明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)難點(diǎn)等等內(nèi)容,以此讓學(xué)習(xí)小組有個(gè)明確的討論目標(biāo)。當(dāng)然,最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)同樣重要,這是幫助學(xué)生反思不足之處的關(guān)鍵階段。

        參考文獻(xiàn)

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