戴國江

摘 要： 在新課標(biāo)背景下，小組合作模式是一種全新教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，使學(xué)生的個性得到張揚。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，就小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的種種問題進行剖析，最終得出提高小組合作效率的建議，有效推進小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小組合作模式 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)理念有了很大的改觀。其中改變機械教育、被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，提高學(xué)生的探知能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與處理能力及分析問題、解決問題能力，增強合作與交流思想意識，是新課標(biāo)對教學(xué)的具體要求。小組合作教學(xué)方法是新課標(biāo)教育宗旨實現(xiàn)的途徑之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷推廣應(yīng)用。然而實際應(yīng)用中存在種種問題，所以積極研究探索小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.學(xué)生參與度不高。

鑒于小學(xué)生的生理特點及心理特點，對教師有著很大依賴性，缺乏學(xué)習(xí)主動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生積極參與程度不高，參與意識較差，學(xué)習(xí)比較被動。由于學(xué)生在認知和解決問題能力等方面存在個體差異，學(xué)生參與教學(xué)活動不均衡，各唱各的調(diào)，特別成績較差的學(xué)生參與度更低，經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)生一言堂的狀況等。要改變這種狀況，需要教師不斷更新教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生渴求新知識的欲望，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性。

2.主動性和熱情度不夠。

師生參與課堂教學(xué)的主動性和熱情度直接關(guān)系教學(xué)效益。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和熱情能否調(diào)動起來是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。然而小組合作模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于受學(xué)生自身因素、不良生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境及教師教學(xué)方法的影響，學(xué)習(xí)主動性不強，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，有的學(xué)生甚至表現(xiàn)出厭煩情緒。

3.趨于形式化。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師只是把小組合作停留在形式上，缺乏實質(zhì)上的合作交流。如在“找規(guī)律”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只是將學(xué)生分成若干小組，然后進行習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生基本在獨立狀態(tài)下完成習(xí)題，相互之間并沒有交流，更沒有實質(zhì)上的探討與合作，小組合作作用得不到發(fā)揮。學(xué)習(xí)結(jié)果并不能體現(xiàn)小組水平。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺乏自我管理能力，合作學(xué)習(xí)思想意識不深，合作學(xué)習(xí)能力較弱。在小組合作過程中，教師對學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、探討與交流沒有起到很好的引導(dǎo)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用策略

1.合理設(shè)置問題，提高學(xué)生的討論熱情。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)當(dāng)針對教材重點精心合理設(shè)置問題，以此吸引學(xué)生積極思考和討論。同時教師應(yīng)適當(dāng)給予點撥，教會學(xué)生獨立思考方法。鼓勵學(xué)生在討論過程中標(biāo)新立異，勇于提出獨到的見解。促使每個學(xué)生對所學(xué)知識形成及發(fā)展有所理解，切實體驗每個問題的解決過程，使思考問題有根源、有創(chuàng)造、有收獲，使學(xué)生思維創(chuàng)新能力得到發(fā)展，進而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。

2.引入合作教學(xué)理念，提高教師教學(xué)技能。

交流合作既是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，又是一種學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可在學(xué)習(xí)過程中使自身優(yōu)勢得到發(fā)揮，在互為幫助、互為爭論及分工協(xié)作的過程中建立有序和諧的交流程序，使學(xué)生學(xué)習(xí)技能得到錘煉，形成敢于探索、勇于進取的優(yōu)良品質(zhì)。在合作教學(xué)理念引入下，在小組合作中每個學(xué)生動腦、動手能力得到有效提升。小組合作與交流教學(xué)模式對教師提出更高要求，教師不僅是學(xué)習(xí)合作者和促進者，還要根據(jù)學(xué)習(xí)難易度與學(xué)生實際狀況適時指導(dǎo)，需要教師具備較高的教學(xué)技能。合作交流是小組合作模式的主要形式，教師應(yīng)當(dāng)具有合作教學(xué)思想理念，學(xué)會合作交流學(xué)習(xí)方法，使自身交流合作技巧和能力得到提高。

3.完善小組合作機制，做好討論結(jié)果展示。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作教學(xué)模式非常有效。這種模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中密切配合、相互學(xué)習(xí)、相互促進。所以建立完善的小組合作機制，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作能力非常重要。組建合作小組時，應(yīng)當(dāng)充分考慮小組成員的知識基礎(chǔ)和水平，盡量搭配均衡，使他們探知能力和研討速度相當(dāng)，利于學(xué)生之間優(yōu)差互補、相互合作，為各小組之間合理、公平的學(xué)習(xí)競爭提供條件；讓每個組員在學(xué)習(xí)過程中取得成就是小組合作的最終目的，對小組成員進行合理分工是非常有必要的。如可以設(shè)立組長、操作員、記錄員，以及負責(zé)對合作具體情況進行全班匯報的匯報員等，成員分工可定期調(diào)換。做好討論結(jié)果的展示及評價工作作用重大，不僅有教師的評價，還要有組員之間的相互評價，使小組合作機制不斷完善。在小組討論結(jié)束后，再進行組與組之間的討論。可先讓討論結(jié)果比較成熟的組展示，其他組對結(jié)果進行評價。對于有質(zhì)疑的問題可展開組與組之間的討論與交流，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更深刻。最后在教師的指導(dǎo)下對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，最終意見一致。

4.營造利于小組合作的教學(xué)格局。

小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，營造有利于小組合作的教學(xué)格局非常關(guān)鍵。開展小組合作教學(xué)模式需要合適的教室布局。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教室布局不能滿足小組合作教學(xué)需求，不利于學(xué)生之間的討論與交流。通常在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的探討與交流只局限于同桌之間，討論缺乏全面性。而采用幾人為一個小組的新的教室布局，完全能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與交流，使學(xué)習(xí)過程中遇到的難題得到及時解決，提高小組合作教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不斷改進教學(xué)環(huán)境，營造合理教學(xué)布局，利于小組合作教學(xué)模式的開展。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生主體性及發(fā)展性的重視程度，積極采用科學(xué)、合理的方法策略，使小組合作模式發(fā)揮應(yīng)有作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性得到實質(zhì)上的提升，為學(xué)生健康、快樂成長提供保障。

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