張夢蕓

摘 要： 說謊是幼兒日常生活中常常發(fā)生的行為，且伴隨幼兒成長，可以說說謊行為的發(fā)展是其社會化過程的重要組成部分。因此，從皮亞杰開創(chuàng)說謊行為研究以來，在發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域?qū)τ變赫f謊行為的研究已經(jīng)十分深入。本文首先分析幼兒說謊的具體表現(xiàn)，進(jìn)而對幼兒說謊行為原因進(jìn)行闡述，最后重點論述完善幼兒說謊行為的對策，從而做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 幼兒 說謊行為 研究

一、引言

卡爾·威特在《卡爾·威特教育在我家》一書中說：“一個人擁有誠實守信的品德，是他走向成功的資本?！闭\實守信，意味著互不欺騙、言出必行，是做人的重要品德之一。然而很多父母發(fā)現(xiàn)孩子從很小的時候就開始說謊，幾乎每一個孩子在他們的成長過程中都對家長、老師、同伴等說過謊，這是一種不誠實的表現(xiàn)。因此，對幼兒說謊行為的研究對幼兒健康成長有著重要的現(xiàn)實意義。

二、幼兒說謊的具體表現(xiàn)

（一）無意說謊。

無意說謊是說謊的初級形態(tài)，屬于一種無意識行為。有的孩子為了滿足自己的愿望，會把幻想、愿望與現(xiàn)實混合在一起，說出其實沒有發(fā)生過的事情。比如，孩子沒去過上海，但心里非常想去，于是就會告訴別人自己去過上海。有的孩子因為對事物認(rèn)識不足和理解錯誤產(chǎn)生心理錯覺，會用想象的情節(jié)代替記憶模糊的情節(jié)，也會出現(xiàn)“說謊”現(xiàn)象。如我在班里宣布過幾天要出去踏青，第二天就有家長問我：“是不是今天要去公園玩？還要買零食帶去？”其實昨天只告訴孩子過幾天要去踏青，但公園是孩子們最想去的地方，最好明天就去，所以他們會將想象情節(jié)告訴家長，這種情況是由于幼兒缺乏經(jīng)驗而產(chǎn)生的理解性心理錯覺。

還有的孩子因為不理解某些概念的真正內(nèi)涵，往往不自覺地“說謊”。如我問誰會彈鋼琴，樂樂把手舉得高高的，請她上來試試，她就不會了。其實樂樂在家里是彈過鋼琴的，但只是亂彈，根本不會。因為她不理解“會”的真正含義，所以一不小心就“說謊”了。

（二）有意說謊。

有意說謊是帶有目的性的意識行為，有意說謊并不一定都是惡意的欺騙，有時是善意的謊言。

其一，為了取悅家長而說謊。把幼兒園老師不小心遺漏的五角星帶回家，告訴家長說老師今天表揚(yáng)他了，這樣家長就會很高興，然后對他表揚(yáng)一番。這種說謊屬于有意編造事實騙人，是比較嚴(yán)重的說謊。

其二，為了得到老師的表揚(yáng)滿足虛榮心而說謊。有的孩子為了得到老師的表揚(yáng)，會很“積極”地配合老師，比如，老師發(fā)現(xiàn)玩具不知道被弄壞了，就詢問是哪個孩子弄的，誰看到了。這個時候就會有孩子舉手揭發(fā)，然后后面又有很多孩子附和，其實那些附和的孩子根本沒看到，但為了得到老師的注意和表揚(yáng)，就說謊了。

其三，因為恐懼心理導(dǎo)致說謊。錯誤的家庭教育方式容易造成孩子恐懼心理，如家長對孩子要求太過嚴(yán)格，稍有不如意就加以訓(xùn)斥；遵循“棒下出孝子”的古訓(xùn)，動輒就對孩子濫施懲罰；對孩子的教育過于緊張，怕孩子變壞，整天對孩子絮絮叨叨等。這些都會導(dǎo)致孩子做錯了事或有行為過失時，為了開脫責(zé)任，逃避家長的懲罰或打罵而有意說謊。

三、幼兒說謊行為的原因分析

（一）幼兒自身的原因。

1.弱小的自尊心

因為幼兒年齡尚小，對于很多新鮮事物充滿興趣和期待。這時需要幼兒教師合理教導(dǎo)幼兒，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，懂得相信別人的重要性。現(xiàn)如今很多孩子都是獨(dú)生子女，從小被父母寵著，可以說有些孩子的內(nèi)心是相當(dāng)膨脹的，對幼兒健康發(fā)展極為不利。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)，改掉容易說謊的不良習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助幼兒樹立正確的價值觀。

2.為了某種目的或欲望

有些幼兒在不良心理和環(huán)境影響下為了達(dá)到某種目的或者欲望，如逃避懲罰、取得父母老師的歡心、獲得某些獎勵等不惜說謊。種種行為背后的動機(jī)都是以利益為目的的，反映了幼兒品德發(fā)展中存在的問題，對這類幼兒我們需要糾正。

（二）家長的原因。

1.忽視對幼兒的道德教育

當(dāng)前，很多家長對孩子“望子成龍、望女成鳳”的期盼是非常明顯的，加之社會各行業(yè)競爭日益激烈化，幼兒園對幼兒的教育越來越深入，注重對幼兒科學(xué)文化知識方面的教育，傳授很多相關(guān)知識文化，但對幼兒其他方面，諸如德體美勞等方面的教育往往選擇直接忽略掉，在很大程度上使幼兒教育出現(xiàn)畸形化，已經(jīng)形成或?qū)⒁纬烧f謊行為的幼兒逐漸增多，幼兒教師往往太過注重對幼兒科學(xué)文化知識的傳授，注重對幼兒德育方面的教育。另外，當(dāng)前幼兒教育比較單一，且片面化傾向嚴(yán)重。其中包括對教材的選擇，選用教材對幼兒進(jìn)行教育，注重對幼兒進(jìn)行文化知識方面教授，對幼兒德育體美勞等方面的教育往往會忽略掉?？傮w來看，這種對幼兒的教育方法從長遠(yuǎn)來看不利于幼兒良好行為習(xí)慣合理發(fā)展。

2.教育方式出現(xiàn)偏差

目前看來，我國教育改革還沒有完全實現(xiàn)，至少幼兒階段的教育改革舉步維艱。當(dāng)前，我國仍處于應(yīng)試教育進(jìn)程中，雖然近年來政府一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但在當(dāng)前以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的前提下，應(yīng)試教育重要性更加凸顯。首先是家長方面，現(xiàn)如今很多家長傳統(tǒng)思想嚴(yán)重，“盼子成龍，盼女成鳳”，每個家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，因此不顧一切對幼兒灌輸知識，這種拔苗助長的方法對幼兒正確教育起著不利影響。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前90%以上的家長最為在乎的是幼兒學(xué)習(xí)成績，他們認(rèn)為成績決定一切。因此，從這方面來看，家長的愿望是導(dǎo)致幼兒說謊行為的重要因素。

（三）其他原因。

孩子生活在一個大環(huán)境中，也會結(jié)交一些有問題的小朋友，同伴間的相互模仿是他們學(xué)習(xí)的途徑之一。有時候，教育者們的言行不一會給孩子帶來困惑。例如，老師教育小朋友過馬路的時候要“紅燈停，綠燈行”，在現(xiàn)實生活中媽媽卻帶著孩子闖紅燈。老師和媽媽在孩子眼中都是權(quán)威，此時孩子的腦子里會充滿問號——到底該聽誰的呢？

四、完善幼兒說謊行為的對策

（一）成人做好表率。

幼兒以模仿為主，成人的言行舉止直接影響孩子，在孩子面前不能輕易許愿，不能讓孩子覺得成人言而無信，使他們產(chǎn)生“說謊不為過”的錯誤心理。如果成人真的因為有事不能履行對孩子的諾言，要及時跟孩子解釋原因并道歉，以挽回不良影響。

（二）減少幼兒說謊機(jī)會。

其實很多孩子說謊是家長先提供了說謊環(huán)境，所以家長首先要不給孩子說謊理由。只要孩子有正當(dāng)需要，就應(yīng)有原則地滿足，一旦發(fā)現(xiàn)說假話，要嚴(yán)厲批評，讓孩子分清對錯，有正確的是非觀。

（三）營造讓孩子誠實表達(dá)一切的氣氛。

列寧曾經(jīng)說過，不犯錯誤的不是小孩子。在低幼年齡階段，幼兒不具備完整的思維能力和判斷能力。即使說了違背事實的話，也不能隨便斥責(zé)孩子“說謊”，應(yīng)該耐心了解情況。對于幼兒來說，說謊原因是多方面的，性質(zhì)不相同，不能一概而論，需要具體問題具體分析。

（四）及時表揚(yáng)孩子的誠實表現(xiàn)，教育孩子勇于承認(rèn)自己的錯誤。

說謊是幼兒心理發(fā)育不成熟的表現(xiàn)，往往是一時行為，并不能全面反映孩子品性，通過不斷制止和糾正，幼兒完全可以成為一個誠實守信的人。當(dāng)孩子有意識地“說謊”時，一定要重視。我們最應(yīng)該關(guān)心的不是謊言本身，而是謊言背后的含義，找出孩子說謊的動機(jī)。最應(yīng)該做的不是批評和責(zé)罰，而是向孩子說明道理，使孩子懂得為什么不應(yīng)該說謊。我們應(yīng)該鼓勵幼兒說出自己的想法，盡量滿足幼兒合理愿望，不過同時要堅持不懈地告訴他什么是對的，什么是堅決不允許的，更不能讓幼兒在說謊中得到好處。

五、結(jié)語

幼兒說謊原因很多，性質(zhì)各不相同，對孩子“說謊”的行為，成人應(yīng)給他們更多一點理解、更多一些愛心和耐心，不要輕易為孩子“定性”。只有做出正確的判斷，才有利于進(jìn)一步分析原因，采取相應(yīng)教育對策，對孩子積極行為要給予重視，如果孩子的積極行為得到關(guān)注，那么謊言便會逐漸消失。

幼兒說謊實質(zhì)上與道德、本性并沒有太大關(guān)聯(lián)，因此教師應(yīng)該以寬容的心態(tài)給予其愛的撫慰，了解幼兒說謊的真正動機(jī)，幫他消除說謊心理刺激動因，從根源上去除謊言。兒童說謊還揭示幼兒對他人愿望、信念等基本心理狀態(tài)的判斷能力，虛榮性謊言與逃避性謊言有明顯的揣摩他人心理的色彩，反映兒童在生活中運(yùn)用心理理論的現(xiàn)象，從某種意義來說是一種成長的積極表現(xiàn)。

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