郭菊芳

【摘 要】 在我國教育制度不斷改革和完善中，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力的重要學(xué)科，在新課改的具體要求下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中將思維可視化，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文將研究分析基于“思維可視化”理論下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重建的有效策略，以此提供參考。

【關(guān)鍵詞】 思維可視化? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂重建? 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1. 在教材中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)秀的教材在一定程度上能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維邏輯能力，因此，教師要積極地尋找適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教材。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)的驗(yàn)證，北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀教材之一，它的數(shù)學(xué)課本中設(shè)置了許多具有趣味性的數(shù)學(xué)題目（如圖1所示），教師可以針對某一個(gè)重要的難點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，然后在課堂上也可以設(shè)置一些激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維進(jìn)行思考的能力，在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)使學(xué)生在潛移默化中形成理性的數(shù)學(xué)思維邏輯。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，將內(nèi)容由淺到深、由易到難的過程向?qū)W生講解知識，并且講解的方式要深入淺出，更有利于學(xué)生學(xué)會自我思考。

2. 布置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

小學(xué)階段的學(xué)生正處在一個(gè)積極探索和好奇心強(qiáng)烈的重要時(shí)期，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以充分地利用這一特性開展教學(xué)，在教學(xué)活動中將問題設(shè)置得更加具有針對性，讓學(xué)生帶著問題不斷地學(xué)習(xí)和思考，教師也可以在旁邊給予一些引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中通過自己的思考有效地解決問題。通過這樣的教學(xué)方式可以有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維開發(fā)能力和自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)置問題的過程中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以及充分地利用現(xiàn)有的條件，必須有效地實(shí)現(xiàn)問題設(shè)置的可行性和有效性，科學(xué)合理的問題在一定程度上能有效開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)北師大版二年級“角的認(rèn)識”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以詳細(xì)地講解直角的概念以及形狀，然后讓學(xué)生在教室的周圍找一找、看一看哪些東西具有直角的特征。學(xué)生找到直角后，教師接著引導(dǎo)說在尋找直角的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么，學(xué)生就會說出發(fā)現(xiàn)了一些角度比直角小，而有些角度比直角大。通過這樣的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生積極地開發(fā)自己的思維，將知識與看到的物體進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而使得學(xué)生的思維逐漸向可視化發(fā)展。

3. 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，組織學(xué)生進(jìn)行良好的交流與溝通有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維邏輯能力，學(xué)生在交流的過程中分享自己思維邏輯的同時(shí)還能學(xué)習(xí)到別人是如何思考的，進(jìn)而不斷有效地鍛煉思維的形成和完善。教師在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)互動的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在交流與溝通的過程中不斷地學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、再學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，教師在教學(xué)北師大版小學(xué)三年級“軸對稱圖形”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師將概念進(jìn)行詳細(xì)地講解，然后把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供不同的圖案（如圖2所示），讓學(xué)生通過自己的方法驗(yàn)證這些圖案是否是軸對稱圖形。

4. 圖示教學(xué)促進(jìn)思維可視化

數(shù)學(xué)不同于其他的學(xué)科，從小學(xué)階段開始，它的知識就比較具有抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須具備較強(qiáng)的思維能力才可以了解和掌握數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)階段，教師可以采取多種有效的方式讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)出來，比如簡單的繪圖，讓學(xué)生在繪圖中理解數(shù)學(xué)知識。例如，教師在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級“方向與位置”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，就可以讓學(xué)生通過畫圖的形式將具體的方向和位置標(biāo)注出來，比如教師說淘氣同學(xué)坐在第2組倒數(shù)第3個(gè)位置，笑笑同學(xué)坐在第1組第1個(gè)位置，那么同學(xué)們該怎么在圖中具體地將他們標(biāo)記出來呢？教師也可以在黑板上畫一部分的圖畫進(jìn)行一些引導(dǎo)：“假如笑笑相似第一組第一個(gè)位置，可以用數(shù)對（1，1）表示，那么淘氣同學(xué)該怎么表示呢？”學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行繪畫（如圖3所示）。

5. 總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用“思維可視化”理論具有十分重要的作用和意義。數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)需要長期鍛煉的實(shí)踐過程，小學(xué)教師要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維邏輯能力，在課堂教學(xué)中積極采取各種有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，進(jìn)而使得他們主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)，以此不斷地開發(fā)自己的思維創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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