楊曉峰

【摘 要】 隨著社會的進步，我國的教育事業(yè)得到了社會的廣泛關注，政府對于教育事業(yè)的投資力度也在不斷加大。中職院校作為培養(yǎng)一線技師的重要場所，所培養(yǎng)出的人才對我國社會的發(fā)展具有重要作用。而中職數(shù)學也是學生的主要課程之一，數(shù)學是一門具有邏輯思維較強的學科，對于大部分中職學生來說有一定的難度，因此引入情境教學能將較難的數(shù)學知識簡單化，讓學生對數(shù)學知識的理解更加容易，有利于提高學生學習數(shù)學知識的興趣。本文將從情境教學在中職數(shù)學教學中的作用和具體措施進行論述。

【關鍵詞】 中職數(shù)學? 情境教學? 情境創(chuàng)設

一、引言

如今我國各大中職院校正在積極對傳統(tǒng)的教學方式進行改革并努力創(chuàng)建新型的教學方式，中職數(shù)學教學也在進行針對性改革，學校通過學生的數(shù)學學習情況進行相關的研究，通過教學模式的創(chuàng)新來提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。教師通過情境教學可以較好地改變傳統(tǒng)教學的方式，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究能力，提高數(shù)學課堂的效率。情境教學能夠通過生動形象的方式讓數(shù)學內(nèi)容更加生活化，從而活躍課堂氣氛，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

二、情境教學在中職數(shù)學教學中的意義

（一）創(chuàng)建新型的數(shù)學教學模式

如今社會正在不斷進步，單一的教學方式已經(jīng)不能夠滿足學生的學習需求。在這個多元化和開放式的時代，教師需要在培養(yǎng)學生文化知識的同時還需要注重學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式當中，中職數(shù)學教師只是讓學生能夠記憶知識、應付考試，但是卻缺乏讓學生真正理解數(shù)學的含義，這就讓學生對數(shù)學知識“只知不用”，無法將數(shù)學知識運用到實際問題的解決上，也不能夠培養(yǎng)學生的實踐能力。而通過情境式教學，能夠將枯燥乏味的數(shù)學知識變?yōu)榫唧w的情景模式，讓學生通過感官來感受數(shù)學知識，在具體情境中的運用提高了數(shù)學知識的趣味性，同時也能夠讓學生更加合理地應用數(shù)學知識。

（二）培養(yǎng)學生的探究意識

在現(xiàn)代化的教學當中，教師采用更多的是多元化的教學方式來培養(yǎng)學生的全方面發(fā)展，而單一的教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在學生的需求和社會的需求。而情境教學法就是采用多元化的教學方式，將眾多的數(shù)學知識全方面考慮到情境設置當中，在情境中融入多種教學資源。學生在學習數(shù)學知識時，可以通過情境創(chuàng)設的方式來探索數(shù)學教材、數(shù)學資源等，通過自主探究培養(yǎng)學生的學習樂趣，從而解決實際的數(shù)學問題。在這個過程中，學生能夠充分體會到數(shù)學的奧妙和樂趣，對數(shù)學產(chǎn)生新的認知，并培養(yǎng)了學生的探究意識。此外通過情境教學還能夠讓學生將理論與實踐相結合，有效提高學生解決實際問題的能力。

三、中職數(shù)學教學情境創(chuàng)設的教學實踐

（一）創(chuàng)設較為有趣的情境，提高學生的學習興趣

數(shù)學具有非常強的邏輯思維，并且有些知識也具有非常強烈的規(guī)律性，在解答數(shù)學問題時就像是一段探險，需要在其中不斷地探索，才能夠尋找出正確的解題方式，并通過探索尋找解題規(guī)律。教師需要更加注重數(shù)學知識的探究過程，讓學生在探究過程當中尋找規(guī)律。比如教師可以在導學情境中設置一些問題，讓學生講述自己的想法，學生在回答問題時就對所講內(nèi)容有了一定的了解并激發(fā)了學生的學習興趣。這樣，教師在進行數(shù)學知識的講解時，也能夠更加高效，學生的注意力更集中，對數(shù)學教學的質(zhì)量提高也有著促進作用。

（二）創(chuàng)設富有生活化的情境，培養(yǎng)學生解決問題的能力

數(shù)學知識的學習能夠較好地運用在生活實際當中，因此教師需要創(chuàng)造富有生活化的情境來培養(yǎng)學生解決問題的能力。此外通過創(chuàng)設生活化的情境也能夠吸引學生對數(shù)學知識的學習。教師通過生活化的情境讓學生聯(lián)系到自己生活中出現(xiàn)的問題，從而讓學生應用數(shù)學知識在生活實際當中解決生活中的一些問題，在生活中體驗數(shù)學的樂趣，這樣也能夠讓學生在學習數(shù)學知識時充滿動力。此外通過創(chuàng)設富有生活化的情境，還能夠讓學生更加留意生活中的數(shù)學問題，進而自發(fā)地去探究數(shù)學的奧秘。讓學生主動參與到數(shù)學課堂當中，領略數(shù)學知識在日常生活中的用處。

（三）創(chuàng)設富有操作性的情境，提高學生的實踐能力

在數(shù)學教學過程中，教師還需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，因此教師需要在數(shù)學課堂上創(chuàng)設富有操作性的情境，讓學生在實踐當中學習數(shù)學知識，在實踐當中探索數(shù)學知識并鍛煉學生的數(shù)學思維能力和動手能力。

四、結語

情境教學法在我國中職院校的數(shù)學課堂上已經(jīng)得到了廣泛的應用，并且在實際教學過程中也取得了顯著的成效。情境教學法通過生動化、生活化的情境來開展數(shù)學知識的講解，讓學生更加充分掌握數(shù)學知識在實踐中學習，通過情境創(chuàng)設來探究數(shù)學的奧秘，這對提高學生的探究意識有著促進作用，同時也能讓學生積累更多的數(shù)學知識。此外情境創(chuàng)設還能夠讓學生對數(shù)學知識的學習更加主動，消除學生對數(shù)學的恐懼心理，轉變學生對數(shù)學的觀點，也提高了教師數(shù)學課堂的效率，讓學生得到全面的發(fā)展。

參考文獻

[1] 楊永香.“中職數(shù)學情境教學的情境創(chuàng)設和實踐”，考試周刊，2018：94-94.

[2] 楊樹柱.“數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的思考與實踐”，成才之路，2015：29-29.